指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径任务书

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　在选择指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。

通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径，提高研究的科学性和有效性。

研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。

指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]
电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]
电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]
A：专著、论文集、学位论文、报告
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 宗婉婷. 毕业班党员3D立体教育管理模式的构建——以佛山职业技术学院为例[J]. 阜阳职业技术学院学报,2022,33(3):17-20. DOI:10.3969/j.issn.1672-4437.2022.03.005.
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[17] 程呈. 基于微博文化提高大学生思政教育管理的实效性[J]. 江西电力职业技术学院学报,2022,35(4):115-116,119. DOI:10.3969/j.issn.1673-0097.2022.04.047.
[18] 冯静. 新媒体技术下的高校教育管理研究[J]. 吉林省教育学院学报,2022,38(10):39-42. DOI:10.16083/j.cnki.1671-1580.2022.10.010.
[19] 李海清. 高职院校学生教育管理模式的创新对策分析[J]. 山西青年,2022(16):172-174.
[20] 邹晓彧,郑怡婷. 新时期高校海外学生党员教育管理研究 ——以结构功能主义为视角[J]. 北京城市学院学报,2022(3):87-93. DOI:10.3969/j.issn.1673-4513.2022.03.016.

　1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师

　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成任务书，并初步编写问卷

　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿

　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论

　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿

　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿

　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿

　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语

　　9、20xx年1月16日 论文答辩

指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径文献综述参考 指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径国外研究
指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径国内研究
指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径总结

一般包括以下部分：
1、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。
2、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。
3、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。
4、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。
5、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。
6、指向学生核心素养的发展性教学评价建构路径预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。
7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。
不同学校具体要求可能有所不同。