"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究—

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"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例开题报告
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开题标题：	"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例开题报告
开题报告封面：
选题意义和背景：	探讨"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例发展历程、特点及其影响，推动"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例创新和发展。
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选题目的：	在选择"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例目录(参考) 摘要(参考) Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究背景…………………2 1.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究意义…………………2 1.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例创新性/创新点…………………3 第二章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的概述/概念…………………4 2.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的定义…………………4 2.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的作用…………………4 2.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的发展历程…………………5 第三章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的构成要素…………………6 3.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的组成部分…………………6 3.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的功能模块…………………6 3.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的内容支持…………………7 第四章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的问题及对应分析……………… 8 4.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例问题案例分析……………………………………… 9 4.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的数据分析………………………………9 4.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的解决措施、评价与优化………………………10 5.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的评价 ………………… 12 5.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的优化 …………………… 13 第六章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例的经验总结与启示………………………15 6.1 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例经验总结…………………15 6.2 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究启示……………………16 6.3 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例本章小结…………………… 16 第七章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 第八章 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 李靖. 浅谈心理学小知识在低年级美术课堂上的"巧用"技巧[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(5):139-140. [2] 郑亚楠. 基于《医学心理学》教材演变浅谈医学心理学的发展方向[J]. 卫生职业教育,2022,40(20):63-66. DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2022.20.22. [3] 孙洁,吴田珠,谢丽英,等. 绘画心理学在维持性血液透析患者实行个体化心理护理中的应用[J]. 中国医学创新,2022,19(16):97-101. DOI:10.3969/j.issn.1674-4985.2022.16.023. [4] 杨静. 中职德育课教学中运用积极心理学初探[J]. 黑河教育,2022(6):79-80. DOI:10.3969/j.issn.1002-1647.2022.06.038. [5] 汤洪彬. 积极心理学视角下的小学数学人文课堂[J]. 江西教育,2022(15):69-70. DOI:10.3969/j.issn.1006-270X.2022.15.033. [6] 项潇蕾. 浅谈环境心理学与现代室内设计[J]. 建筑与装饰,2022(19):66-68. [7] 李悦玲. 设计心理学视域下的交互设计分析[J]. 艺术科技,2022,35(1):129-131. DOI:10.3969/j.issn.1004-9436.2022.01.043. [8] 黄今凤,陈梓华,郝珺博. 传播心理学视阈下网红对受众的影响分析[J]. 新闻研究导刊,2022,13(9):32-34. DOI:10.3969/j.issn.1674-8883.2022.09.012. [9] 熊淑萍,王坚,王盼盼,等. 近十年国内政治心理学发展研究综述[J]. 南昌师范学院学报,2022,43(2):117-120. DOI:10.3969/j.issn.1005-3638.2022.02.021. [10] 龙丹,康钊. 积极心理学对中小学心理健康教育的影响及融入路径[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2022(7):17-18,21. [11] 徐楚清. 侵犯行为的心理学与社会学阐释[J]. 理论观察,2022(3):101-106. DOI:10.3969/j.issn.1009-2234.2022.03.021. [12] 任文芳,贾楠,冀录. 积极心理学视域下提升高校心理育人实效性的探索[J]. 黑河学院学报,2022,13(2):28-30. DOI:10.3969/j.issn.1674-9499.2022.02.007. [13] 陈昕. 基于传播心理学的公共卫生防疫海报设计[J]. 湖南包装,2022,37(3):144-147. DOI:10.19686/j.cnki.issn1671-4997.2022.03.038. [14] 沈瀑浪,熊文娟. 电视新闻采访中互动环节的心理学应用[J]. 西部广播电视,2022,43(14):28-30. DOI:10.3969/j.issn.1006-5628.2022.14.010. [15] 杨琨,王文达. 积极心理学视域下的大学生心理健康教育刍论[J]. 成才之路,2022(32):13-16. DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2022.32.004. [16] 冯燕. 基于心理学探究社会问题与设计的实践方法 ——以疤痕偏见社会问题为例[J]. 设计艺术研究,2022,12(5):144-149. DOI:10.3963/j.issn.2095-0705.2022.05.030. [17] 刘冬. 积极心理学视角下小学生家庭教育误区及规避分析[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(8):149-150. [18] 焦东亮,王文娟,王立金,等. 基于脑功能区的生理心理学实验整合课程模式的实践探索[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2022,43(11):1077-1081. DOI:10.3969/j.issn.1002-1256.2022.11.017. [19] 王淑珍. 积极心理学视角下导师与研究生和谐关系构建路径的探究[J]. 中国林业教育,2022,40(1):45-49. DOI:10.3969/j.issn.1001-7232.2022.01.011. [20] 甘霖. 认知心理学视野下的高校体育教学探析[J]. 当代体育科技,2022,12(22):178-181. DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2201-1579-4159.
文献综述结构：	"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例文献综述参考 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例国外研究 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例国内研究 "体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、"体教融合"背景下北京2022年冬奥会典型个案的心理学因子分析与研究——以谷爱凌、苏翊鸣为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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