站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反开题报告

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站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反开题报告
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开题标题：	站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反开题报告
开题报告封面：
选题意义和背景：	探讨站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反发展历程、特点及其影响，推动站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反开题报告
选题目的：	在选择站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究背景…………………2 1.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反拟解决的关键问题…………………3 1.8 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反创新性/创新点…………………3 1.9 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反本章小结…………………3 第二章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反基本概念和理论…………………4 2.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的定义和性质…………………4 2.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的分类和体系…………………4 2.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的研究方法…………………5 2.4 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的基本理论…………………5 第三章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的构成要素/关键技术…………………6 3.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的组成部分…………………6 3.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的功能模块…………………6 3.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的内容支持…………………7 第四章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反问案例分析……………………………………… 9 4.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的数据分析………………………………9 4.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的设计、评价与优化………………………10 5.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的解决措施 …… ………… 11 5.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的评价 ………………… 12 5.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反的经验总结与启示………………………15 6.1 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反经验总结…………………15 6.2 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究启示……………………16 6.3 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反未来发展趋势…………………… 16 6.4 站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反本章小结…………………… 16 第七章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 马艳霞,阮爱萍,王沁萍,等. 医学期刊论文修改中参考文献著录常见问题分析[J]. 山西医科大学学报,2019,50(12):1764-1766. DOI:10.13753/j.issn.1007-6611.2019.12.024. [2] 刘献民. 略论图书情报学论文中的“参考文献”[J]. 现代情报,2001(1):9-10. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2001.01.005. [3] 徐鸿飞,王海燕,缪宏建,等. 科技论文中十对参考文献的正确引用[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(3):270-272. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.03.014. [4] 毛大胜,周菁菁. 参考文献数量与论文质量的关系[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(1):34-36. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.01.011. [5] 朱永康. 科技论文参考文献引用与著录常见问题刍议[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(6):131-134. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.06.031. [6] 胡虹. 学术论文"文后参考文献"的作用探究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(3):130-133. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.03.035. [7] 董建军. 参考文献引用分类标注与科技期刊和论文的评价[J]. 编辑学报,2006,18(6):406-409. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2006.06.003. [8] 倪东鸿,王冰梅,宋静,等. 参考文献表中"论文集中析出文献"的著录——兼与美国气象学会的要求做简单比较[J]. 中国科技期刊研究,2008,19(5):900-902. [9] 朱大明. 科技期刊论文参考文献引证效度指标初探[J]. 科学学研究,2008,26(1):58-60,65. [10] 吕亚平. 学术论文参考文献不良引用行为分析及防范措施浅议[J]. 图书馆工作与研究,2012(11):53-56. [11] 李丽. 从"参考文献略"到"引用本文格式" ——图书馆学论文引文规范著录之研究[J]. 晋图学刊,2021(4):16-22. DOI:10.3969/j.issn.1004-1680.2021.04.003. [12] 曾思红. 科技论文参考文献的应用[J]. 中国科技期刊研究,2001,12(z1):98-99. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2001.z1.044. [13] 沈志宏,邓晓群. 提倡向主要参考文献作者赠阅论文[J]. 中国科技期刊研究,2002,13(5):451. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2002.05.036. [14] 熊春茹. 关于科技论文参考文献自引问题的商榷[J]. 编辑学报,2002,14(6):456. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2002.06.031. [15] 向政,王燕萍,闫雪,等. 科技论文参考文献的著录原则及编辑方法[J]. 编辑学报,2003,15(2):108-109. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2003.02.014. [16] 任延刚,兆瑞臻,高森,等. 医学论文文后参考文献的科学性问题[J]. 编辑学报,2005,17(1):37-39. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2005.01.016. [17] 俞以勤,余农,龚裕,等. 对1999-2004年全国优秀博士学位论文文后参考文献的统计与分析[J]. 现代情报,2007,27(6):212-216. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2007.06.074. [18] 姚蓉,廖永霞. 全国优秀博士论文参考文献分析与研究[J]. 图书馆建设,2007(6):127-130. DOI:10.3969/j.issn.1004-325X.2007.06.045. [19] 甘可建,庄爱华. 医学论文参考文献文内标注不当的分析及标注方法[J]. 编辑学报,2008,20(3):229-230. [20] 许英杰,谢双玉. 学术论文参考文献"用"而"不引"的经济学分析及对策[J]. 情报科学,2008,26(4):572-575. DOI:10.3969/j.issn.1007-7634.2008.04.021.
文献综述结构：	站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反文献综述参考站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反国外研究站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反国内研究站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、站在起点上的终点思考——一位语文教师的课改反预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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