基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例开题报告

开题标题：	基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例开题报告
选题意义和背景：	探讨基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例发展历程、特点及其影响，推动基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例开题报告
选题目的：	在选择基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究背景…………………2 1.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究意义…………………2 1.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例创新性/创新点…………………3 1.9 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例本章小结…………………3 第二章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例基本概念和理论…………………4 2.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的定义和性质…………………4 2.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的分类和体系…………………4 2.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的研究方法…………………5 2.4 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的基本理论…………………5 第三章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的组成部分…………………6 3.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的功能模块…………………6 3.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的内容支持…………………7 第四章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的数据分析………………………………9 4.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的评价 ………………… 12 5.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例的经验总结与启示………………………15 6.1 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例经验总结…………………15 6.2 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究启示……………………16 6.3 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例本章小结…………………… 16 第七章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 马艳霞,阮爱萍,王沁萍,等. 医学期刊论文修改中参考文献著录常见问题分析[J]. 山西医科大学学报,2019,50(12):1764-1766. DOI:10.13753/j.issn.1007-6611.2019.12.024. [2] 刘献民. 略论图书情报学论文中的“参考文献”[J]. 现代情报,2001(1):9-10. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2001.01.005. [3] 徐鸿飞,王海燕,缪宏建,等. 科技论文中十对参考文献的正确引用[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(3):270-272. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.03.014. [4] 毛大胜,周菁菁. 参考文献数量与论文质量的关系[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(1):34-36. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.01.011. [5] 朱永康. 科技论文参考文献引用与著录常见问题刍议[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(6):131-134. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.06.031. [6] 胡虹. 学术论文"文后参考文献"的作用探究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(3):130-133. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.03.035. [7] 董建军. 参考文献引用分类标注与科技期刊和论文的评价[J]. 编辑学报,2006,18(6):406-409. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2006.06.003. [8] 倪东鸿,王冰梅,宋静,等. 参考文献表中"论文集中析出文献"的著录——兼与美国气象学会的要求做简单比较[J]. 中国科技期刊研究,2008,19(5):900-902. [9] 朱大明. 科技期刊论文参考文献引证效度指标初探[J]. 科学学研究,2008,26(1):58-60,65. [10] 吕亚平. 学术论文参考文献不良引用行为分析及防范措施浅议[J]. 图书馆工作与研究,2012(11):53-56. [11] 李丽. 从"参考文献略"到"引用本文格式" ——图书馆学论文引文规范著录之研究[J]. 晋图学刊,2021(4):16-22. DOI:10.3969/j.issn.1004-1680.2021.04.003. [12] 曾思红. 科技论文参考文献的应用[J]. 中国科技期刊研究,2001,12(z1):98-99. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2001.z1.044. [13] 沈志宏,邓晓群. 提倡向主要参考文献作者赠阅论文[J]. 中国科技期刊研究,2002,13(5):451. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2002.05.036. [14] 熊春茹. 关于科技论文参考文献自引问题的商榷[J]. 编辑学报,2002,14(6):456. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2002.06.031. [15] 向政,王燕萍,闫雪,等. 科技论文参考文献的著录原则及编辑方法[J]. 编辑学报,2003,15(2):108-109. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2003.02.014. [16] 任延刚,兆瑞臻,高森,等. 医学论文文后参考文献的科学性问题[J]. 编辑学报,2005,17(1):37-39. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2005.01.016. [17] 俞以勤,余农,龚裕,等. 对1999-2004年全国优秀博士学位论文文后参考文献的统计与分析[J]. 现代情报,2007,27(6):212-216. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2007.06.074. [18] 姚蓉,廖永霞. 全国优秀博士论文参考文献分析与研究[J]. 图书馆建设,2007(6):127-130. DOI:10.3969/j.issn.1004-325X.2007.06.045. [19] 甘可建,庄爱华. 医学论文参考文献文内标注不当的分析及标注方法[J]. 编辑学报,2008,20(3):229-230. [20] 许英杰,谢双玉. 学术论文参考文献"用"而"不引"的经济学分析及对策[J]. 情报科学,2008,26(4):572-575. DOI:10.3969/j.issn.1007-7634.2008.04.021.
文献综述结构：	基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例文献综述参考基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例国外研究基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例国内研究基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、基于具身认知理论的小学数学教学活动设计研究——以人教版六年级《位置与方向（二）》为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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