落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例开题报告

开题标题：	落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例开题报告
选题意义和背景：	探讨落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例发展历程、特点及其影响，推动落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例开题报告
选题目的：	在选择落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究背景…………………2 1.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究意义…………………2 1.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例创新性/创新点…………………3 1.9 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例本章小结…………………3 第二章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例基本概念和理论…………………4 2.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的定义和性质…………………4 2.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的分类和体系…………………4 2.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的研究方法…………………5 2.4 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的基本理论…………………5 第三章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的组成部分…………………6 3.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的功能模块…………………6 3.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的内容支持…………………7 第四章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的数据分析………………………………9 4.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的评价 ………………… 12 5.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例的经验总结与启示………………………15 6.1 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例经验总结…………………15 6.2 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究启示……………………16 6.3 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例本章小结…………………… 16 第七章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 孙风建,管慧慧.引深度学习之水,浇核心素养之花——从2022年高考数学新高考卷Ⅰ第21题谈起.中学数学教学参考,2023(7):36-39. [2] 斯海霞,潘智丹.指向数学推理素养的中考试题特征分析及启示——以我国东、中、西部六份省级中考卷为例.中学数学教学参考,2023(8):44-47. [3] 宋蕾,杨明.高中数学新教材"三角函数"部分比较研究——以人教A版、湘教版和北师大版教材为例.中学数学教学参考,2023(7):20-23. [4] 张宏伟.挖掘教材数学思想探求有效教学方法——以"函数的最大(小)值"(第1课时)为例.中学数学教学参考,2023(12):15-17. [5] 汪丽丽.例谈"双减"背景下初中数学"综合与实践"作业设计.中学数学教学参考,2023(5):72-75. [6] 宋歆.数学文化融入初中课堂教学的实践探索.中学数学教学参考,2023(6):76-78. [7] 潘禹辰,徐文彬.研究生数学教育学位论文的分析与反思——以基础教育阶段"统计与概率"教育研究为例.数学教育学报,2023,32(2):65-73. [8] 孟耀,张秀凤,陈雨农.基于改进灰狼算法的船舶数学模型参数辨识.哈尔滨工程大学学报,2023,44(8):1304-1312.DOI:10.11990/jheu.202108013. [9] 马进功,宋德军.基于变权模糊理论的掘锚一体机组掘进适用性数学评价.煤炭学报,2023,48(6):2579-2589.DOI:10.13225/j.cnki.jccs.2022.0885. [10] 谢倩,李易易,张诗艳,等.基于模糊数学感官评价、理化特性与电子舌的橄榄鲜食品质分析.食品科学,2023,44(3):69-78.DOI:10.7506/spkx1002-6630-20220315-168. [11] 王源,金嘉欣,张志松.基于阳光模拟的物体表面温度数学模型开发.材料导报,2023,37(z1):580-584. [12] 柯强,冯康宏,曹心德,等.基于模糊数学的场地重金属污染风险综合评价.中国环境科学,2023,43(1):415-423.DOI:10.3969/j.issn.1000-6923.2023.01.043. [13] 司继伟,黄碧娟,刘晓宇,等.理科女生中数学焦虑与数学表现的关系——认知反思的中介作用.数学教育学报,2023,32(4):13-20. [14] 王磊,陈建明,杨博谛,等.回顾与启示:近四十年中国基础教育数学单元教学研究.数学教育学报,2023,32(4):21-27. [15] 程汉波,杨旭端,胡典顺,等.中学数学课堂中"教学行为""学习行为""数学反思性"对"数学核心素养"的影响研究.数学教育学报,2023,32(4):5-12. [16] 杨小丽.初中数学教师单元教学设计的"现状""问题"及"对策".数学教育学报,2023,32(2):24-29. [17] 王帅.成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型.数学教育学报,2023,32(4):28-35. [18] 刘敬云,任玉丹,韩奕帆."三区三州"小学数学骨干教师教学胜任力现状及提升策略.数学教育学报,2023,32(2):44-50. [19] 叶志强.双减背景下小学数学教师课堂教学的困惑与归因及建议——基于NVivo的质性研究.数学教育学报,2023,32(4):78-84. [20] 李坤丽,唐佳丽.数学教材研究的特征与趋势及其挑战——第四届国际数学教材研究与发展会议的启示.数学教育学报,2023,32(4):96-102.
文献综述结构：	落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例文献综述参考落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例国外研究落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例国内研究落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
开题报告模板：	下载落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例开题报告模板
上一篇：建设高效数学课堂的三个基本要素开题报告下一篇："三新"背景下高中数学教学现状及对策分析开题报告

原创论文|原创参考论文

落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例