高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例开题报告

开题标题：	高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例开题报告
选题意义和背景：	探讨高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例发展历程、特点及其影响，推动高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例开题报告
选题目的：	在选择高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例目录(参考) 摘要(参考) Abstract 论文目录第一章引言/绪论 1.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究背景 1.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究意义 1.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例国内外研究现状 1.3.1 国外研究现状 1.3.2 国内研究现状 1.4 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例文献综述 1.4.1 国外研究现状 1.4.2 国内研究现状 1.5 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究的目的和内容 1.5.1 研究目的 1.5.2 研究内容 1.6 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究方法及技术路线 1.6.1 研究方法 1.6.2 研究技术路线 1.7 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例拟解决的关键问题 1.8 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例创新性/创新点第二章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的概述/概念 2.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的定义 2.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的作用 2.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的发展历程第三章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的构成要素 3.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的组成部分 3.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的功能模块 3.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的内容支持第四章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的问题及对应分析 4.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例问题案例分析 4.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的数据分析 4.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究策略 4.4 本章小结第五章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的解决措施、评价与优化 5.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的解决措施 5.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的评价 5.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的优化第六章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例的经验总结与启示 6.1 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例经验总结 6.2 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究启示 6.3 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例未来发展趋势 6.4 高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例本章小结第七章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例总结结论与建议 7.1 结论概括 7.2 根据结论提出建议第八章高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例结论与展望/结束语 8.1 研究总结 8.2 存在问题及改进方向 8.3 未来发展趋势致谢参考文献论文注释附录
开题参考文献：	高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 唐书哲,袁辉. 新版高中英语教材中的中国传统文化教学[J]. 教学与管理（理论版）,2022(8):94-97. [2] 赵尚华. 初中英语作业设计的七个建议[J]. 基础教育课程,2022(14):58-64. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.14.010. [3] 张晓娜. 高职英语课堂融入茶学思想的实践教学研究[J]. 福建茶叶,2022,44(6):143-145. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.06.049. [4] 谭思坦,程晓堂. 文本长度对大学生英语阅读理解测试成绩的影响[J]. 中国考试,2022(10):55-63. DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.10.007. [5] 张宏武. 从教材视角看英语学科语言能力的实现路径[J]. 教学与管理（理论版）,2022(7):91-94. [6] 唐丽伟. 中考英语试题中"思政元素"的渗透及教学启示[J]. 教学与管理（中学版）,2022(5):73-77. [7] 赵连杰. 初中英语学业水平考试中探究性、开放性、综合性试题评析及建议[J]. 基础教育课程,2022(15):95-102. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.15.015. [8] 姜发兵,鲁周焕. 问题解决视角下的师生合作评价——以英语书面表达讲评课设计为例[J]. 基础教育课程,2022(20):55-63. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.20.009. [9] 范纯乐,葛炳芳. 立意·情境·思维:语言能力考查的三个基点 ——2022年全国英语新高考I卷评析[J]. 基础教育课程,2022(15):20-26. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.15.004. [10] 石进芳. 大学英语教师隐性课程与教学策略的特征及关系——来自横断面问卷调查的证据[J]. 山东外语教学,2022,43(3):60-69. DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2022-03-007. [11] 教育部教育考试院. 考查学科关键能力助力育人方式改革 ——2022年高考英语全国卷试题评析[J]. 中国考试,2022(7):20-24. DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.07.004. [12] 俞良燕. 小学英语单元整组作业深度重构与实施路径[J]. 教学与管理（小学版）,2022(7):69-72. [13] 张桂东. 从文化视角看茶叶英语名称习语的翻译研究[J]. 福建茶叶,2022,44(6):149-151. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.06.051. [14] 王素芳. 商务英语在茶叶对外贸易中的运用研究[J]. 福建茶叶,2022,44(6):146-148. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.06.050. [15] 杨亚楠. 职业能力培育下的茶文化英语教学方法探思[J]. 福建茶叶,2022(5):207-209. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.05.074. [16] 程晓堂,谭思坦. 基于语言教学原理的大学英语教学设计研究[J]. 山东外语教学,2022,43(4):44-57. DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2022-04-005. [17] 侯彦霞. 中国茶文化下的"融合·综合·结合"大学英语阅读课创新改革与实践[J]. 福建茶叶,2022(4):196-198. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.04.073. [18] 郑志恋,倪叶帆. 初中英语教材中国文化主题内容研究[J]. 教学与管理（中学版）,2022(10):53-57. [19] 王艳. 刍议课程思政背景下茶文化融入大学英语教学的策略[J]. 福建茶叶,2022(4):171-173. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.04.063. [20] 梅德明,王蔷. 新时代义务教育英语课程新发展 ——义务教育英语课程标准(2022年版)解读[J]. 基础教育课程,2022(10):19-25. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.10.004.
文献综述结构：	高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例文献综述参考高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例国外研究高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例国内研究高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、高职院校英语“三个课堂”教学模式创设与实践——以长春医学高等专科学校为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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