基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例开题报告

开题标题：	基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例开题报告
选题意义和背景：	探讨基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例发展历程、特点及其影响，推动基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例开题报告
选题目的：	在选择基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究背景…………………2 1.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究意义…………………2 1.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例创新性/创新点…………………3 1.9 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例本章小结…………………3 第二章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例基本概念和理论…………………4 2.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的定义和性质…………………4 2.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的分类和体系…………………4 2.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的研究方法…………………5 2.4 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的基本理论…………………5 第三章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的组成部分…………………6 3.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的功能模块…………………6 3.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的内容支持…………………7 第四章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的数据分析………………………………9 4.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的评价 ………………… 12 5.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例的经验总结与启示………………………15 6.1 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例经验总结…………………15 6.2 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究启示……………………16 6.3 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例本章小结…………………… 16 第七章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 王福,刘俊华,刘宇霞,等.疫情影响下的高校图书馆场景化学科服务机理及其实现路径——以学位论文指导为例.现代情报,2021,41(9):94-104.DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2021.09.010. [2] 刘超,孙雪,耿涛.高校化学专业本科毕业论文复制比检测凸显的问题与对策——以M高校为例.滁州学院学报,2020,22(3):128-131.DOI:10.3969/j.issn.1673-1794.2020.03.030. [3] 曹葵,黄文君,李璟.中学化学教学中以论文和答辩方式提升学生科学素养.化学教育,2016,37(9):20-23.DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2014060030. [4] 张淑芳,王晓辉,胡月.化学分析类科技论文题名和摘要的规范表达.化学教育,2022,43(12):99-103.DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2021080200. [5] 祁文静,饶灿,胡萍萍.地方院校化学专业本科毕业论文完成过程中学生科研素养培养.绿色科技,2020(3):231-232.DOI:10.3969/j.issn.1674-9944.2020.03.091. [6] 陶虎,丁俐文,翟龙飞.应用化学专业化学事业管理类毕业论文初探.大学化学,2019,34(2):22-25.DOI:10.3866/PKU.DXHX201807008. [7] 杨明生,顾家山,闫蒙钢.化学教育硕士学位论文的问题及思考.化学教育,2013,34(4):64-65,69.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2013.04.018. [8] 朱玉军,孙秀丽,刘知新.化学教育论文写作中存在的问题及注意事项.化学教育,2008,29(1):79-80.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2008.01.031. [9] 杨明生.浅谈化学教研论文的选题.化学教育,2009,30(1):78-79.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2009.01.028. [10] 朱玉军.谈化学教育论文选题的来源及写作.化学教育,2010,31(3):102-104.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2010.03.041. [11] 张育新,谢奕萱,袁绍军,等.化学工程与工艺专业的科技论文写作课程设置及其实践——以四川大学化学工程学院为例.大学化学,2022,37(4):139-142.DOI:10.3866/PKU.DXHX202108040. [12] 周莉,朱虹,胡惠媛,等.应用化学专业本科毕业论文校企联合教学的探索与实践.实验室研究与探索,2019,38(4):193-196.DOI:10.3969/j.issn.1006-7167.2019.04.044. [13] 赵永胜.初中生撰写化学小论文活动的价值探析.化学教育,2011,32(9):33-35.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2011.09.011. [14] 王亚玲,张弛.谈中学化学教研论文的学术性和学术性追求.化学教育,2013,34(2):54-55,60.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2013.02.018. [15] 黄一敏.如何提高化学教学论文的写作水平.化学教育,2013,34(1):56-57.DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2013.01.017. [16] 郝玲,李霞.几种重要中文化学期刊的论文合著现状研究.情报杂志,2001,20(1):40-41,44.DOI:10.3969/j.issn.1002-1965.2001.01.018. [17] 盛静,莫尊理.中学生撰写化学小论文如何选题.化学教育,2014,35(1):32-33. [18] 黄秀菁.1994～2003年《高等学校化学学报》刊载基金论文的统计分析.中国科技期刊研究,2005,16(4):482-484.DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2005.04.013. [19] 陈晓闽.化学类科技论文中容易混淆的几个字.中国科技期刊研究,2007,18(1):171-172.DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2007.01.053. [20] 吴正帅,郭红霞.中学化学"教师发展"研究综述——基于2017～2019年人大复印报刊资料·《中学化学教与学》"教师发展"栏目论文的统计分析.化学教学,2021(4):21-26.DOI:10.3969/j.issn.1005-6629.2021.04.004.
文献综述结构：	基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例文献综述参考基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例国外研究基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例国内研究基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、基于项目化学习的单元学习活动设计——以“跨媒介阅读与交流”任务群为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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