“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例开题报告

开题标题：	“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例开题报告
选题意义和背景：	探讨“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例发展历程、特点及其影响，推动“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例开题报告
选题目的：	在选择“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究背景…………………2 1.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究意义…………………2 1.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例创新性/创新点…………………3 1.9 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例本章小结…………………3 第二章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例基本概念和理论…………………4 2.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的定义和性质…………………4 2.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的分类和体系…………………4 2.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的研究方法…………………5 2.4 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的基本理论…………………5 第三章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的组成部分…………………6 3.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的功能模块…………………6 3.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的内容支持…………………7 第四章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的数据分析………………………………9 4.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的评价 ………………… 12 5.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例的经验总结与启示………………………15 6.1 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例经验总结…………………15 6.2 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究启示……………………16 6.3 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例本章小结…………………… 16 第七章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
开题参考文献：	“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 袁小军.高校汉语国际教育专业实践教学改革策略.国家通用语言文字教学与研究,2022(6):7-9. [2] 马笑峰,魏孟飞.汉语国际教育专业大学英语课堂文化教学刍议.海外英语（下）,2022(3):3-5. [3] 拜梦娇,王亚琼.汉语国际教育中的文化传播研究可视化分析.红河学院学报,2022,20(3):144-147.DOI:10.13963/j.cnki.hhuxb.2022.03.033. [4] 蔡武.汉语国际教育硕士学习投入的实证研究.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）,2022,20(2):34-40.DOI:10.3969/j.issn.1672-1306.2022.02.005. [5] 王海燕.跨文化交际与汉语国际教育.重庆三峡学院学报,2008,24(6):150-152.DOI:10.3969/j.issn.1009-8135.2008.06.039. [6] 杨晶佩宜,穆莺莺.生态语言学视角下的汉语国际教育.现代职业教育,2021(3):14-15. [7] 徐春暄.论汉语国际教育的跨文化交际传播策略.采写编,2021(3):123-125.DOI:10.3969/j.issn.1007-8177.2021.03.060. [8] 李文静.汉语国际教育的经济价值与发展对策.企业改革与管理,2021(2):87-88. [9] 肖启迪.汉语国际教育中数字化教学措施的应用.科技资讯,2021,19(3):173-175,179.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2009-5042-2094. [10] 李剑恩.汉语国际教育中的文化传播.文教资料,2011(33):39-40.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2011.33.020. [11] 包文英.试论汉语国际教育中的公共外交意识.华东师范大学学报（哲学社会科学版）,2011(6):100-104.DOI:10.3969/j.issn.1000-5579.2011.06.015. [12] 李如龙.论汉语国际教育的国别化.语言教学与研究,2012(5):11-17. [13] 吉鹏.汉语国际教育专业发展刍议.文教资料,2019(21):35-36,62.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.21.015. [14] 梁莉莉.汉语国际教育中的人文审美教育.文教资料,2019(2):100-101.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.02.046. [15] 刘济芳.汉语国际教育视域下地域文化应用研究——以沂蒙地区饮食文化为例.泰山学院学报,2023,45(3):125-130.DOI:10.3969/j.issn.1672-2590.2023.03.020. [16] 白鹤."一带一路"背景下的汉语国际教育.教育,2019(52):16. [17] 何洪霞.汉语国际教育发展对策研究.黑龙江教育（高教研究与评估版）,2018(9):32-36. [18] 刘碧君.篆刻艺术在汉语国际教育教学中的应用.文教资料,2021(3):205-207.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2021.03.081. [19] 毛兰.一带一路汉语国际教育应急人才双语教学.中外交流,2021,28(4):454. [20] 韩文羽.汉语国际教育助力"一带一路"建设.长春教育学院学报,2021,38(12):40-46.DOI:10.3969/j.issn.1671-6531.2021.12.006.
文献综述结构：	“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例文献综述参考 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例国外研究 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例国内研究 “后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
开题报告模板：	下载“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例开题报告模板
上一篇：案例教学法在汉语国际教育本科教学中的创新性应用开题报告下一篇：汉语国际教育硕士教材在网络平台的采购现状分析开题报告

原创论文|原创参考论文

“后疫情”时代高校网络课程思政教学模式研究——以汉语国际教育专业为例