课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例开题报告

开题标题：	课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例开题报告
选题意义和背景：	探讨课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例发展历程、特点及其影响，推动课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例开题报告
选题目的：	在选择课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例目录(参考) 摘要(参考) Abstract 论文目录第一章引言/绪论 1.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究背景 1.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究意义 1.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例国内外研究现状 1.3.1 国外研究现状 1.3.2 国内研究现状 1.4 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例文献综述 1.4.1 国外研究现状 1.4.2 国内研究现状 1.5 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究的目的和内容 1.5.1 研究目的 1.5.2 研究内容 1.6 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究方法及技术路线 1.6.1 研究方法 1.6.2 研究技术路线 1.7 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例拟解决的关键问题 1.8 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例创新性/创新点第二章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的概述/概念 2.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的定义 2.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的作用 2.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的发展历程第三章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的构成要素 3.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的组成部分 3.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的功能模块 3.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的内容支持第四章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的问题及对应分析 4.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例问题案例分析 4.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的数据分析 4.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究策略 4.4 本章小结第五章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的解决措施、评价与优化 5.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的解决措施 5.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的评价 5.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的优化第六章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例的经验总结与启示 6.1 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例经验总结 6.2 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究启示 6.3 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例未来发展趋势 6.4 课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例本章小结第七章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例总结结论与建议 7.1 结论概括 7.2 根据结论提出建议第八章课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例结论与展望/结束语 8.1 研究总结 8.2 存在问题及改进方向 8.3 未来发展趋势致谢参考文献论文注释附录
开题参考文献：	课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 王书华,薛晓磊,范瑞. 我国金融资源错配是否抑制了生态效率的提升? ——基于产业结构升级视角[J]. 西安交通大学学报（社会科学版）,2022,42(3):71-82. DOI:10.15896/j.xjtuskxb.202203008. [2] 何涌,刘思敏. 金融科技、经营风险与企业成长——"预防性储蓄"还是"投资效应"?[J]. 经济与管理研究,2022,43(6):48-67. DOI:10.13502/j.cnki.issn1000-7636.2022.06.004. [3] 张俊芳,苏牧. 科技金融生态系统指标构建与国际比较研究[J]. 中国软科学,2022(7):28-37. DOI:10.3969/j.issn.1002-9753.2022.07.003. [4] 方霞,张云,赵平. 数字经济时代金融人才数据素养培养困境与对策研究[J]. 中国大学教学,2022(9):23-27. DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2022.09.005. [5] 王妍,孙正林. 乡村振兴背景下我国农村金融资源高效配置研究[J]. 苏州大学学报（社会科学版）,2022,43(3):138-148. DOI:10.19563/j.cnki.sdzs.2022.03.013. [6] 李颖明,李倩,王颖. 基于科技创新链视角的科技与金融融合发展研究[J]. 中国科学院院刊,2022,37(9):1189-1196. DOI:10.16418/j.issn.1000-3045.20220715006. [7] 张秀梅,奚哲伟,王小林. 基于CHFS数据的中国城乡家庭普惠金融短板分析[J]. 上海金融,2022(4):30-40. DOI:10.13910/j.cnki.shjr.2022.04.003. [8] 孙哲远. 数字金融、中小企业发展与制造业全球价值链攀升[J]. 企业经济,2022,41(9):15-26. DOI:10.13529/j.cnki.enterprise.economy.2022.09.002. [9] 陈华,李鹏飞. 美国对他国金融制裁的基础、路径以及对中国的启示[J]. 国际贸易,2022(9):87-95. [10] 范建红,王冰,闫乐,等. 数字普惠金融对高技术制造业创新韧性的影响 ——基于系统GMM与门槛效应的检验[J]. 科技进步与对策,2022,39(17):51-61. DOI:10.6049/kjjbydc.2022050276. [11] 孙华平,张旭. 金融化对民营企业投资效率的影响研究[J]. 国际商务研究,2022(4):39-50. DOI:10.3969/j.issn.1006-1894.2022.04.004. [12] 尚猛,刘钰,曹峻玮. 中国产业数字金融高质量发展的区域差异与驱动因素[J]. 技术经济与管理研究,2022(9):89-93. DOI:10.3969/j.issn.1004-292X.2022.09.016. [13] 毛成刚,杨国佐,范瑞. 数字金融与资源型地区产业结构转型升级——基于109个资源型城市的实证分析[J]. 经济问题,2022(7):63-70. [14] 曾湘泉,郭晴. 数字金融发展能促进返乡农民工再就业吗——基于中国劳动力动态调查(CLDS)的经验分析[J]. 经济理论与经济管理,2022,42(4):12-26. DOI:10.3969/j.issn.1000-596X.2022.04.003. [15] 翟淑萍,韩贤,张晓琳,等. 数字金融能降低企业债务违约风险吗[J]. 会计研究,2022(2):117-131. DOI:10.3969/j.issn.1003-2886.2022.02.009. [16] 沈伟,陈睿毅. 中美金融"脱钩"和"再挂钩"的逻辑与应对 ——一个反制裁的视角[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版）,2022,24(3):75-85. DOI:10.3969/j.issn.1671-511X .2022.03.009. [17] 宋迪,杨超. 控股股东股权质押与金融化投资研究 ——基于风险与收益的中介效应检验[J]. 财经论丛（浙江财经学院学报）,2022(8):49-57. DOI:10.3969/j.issn.1004-4892.2022.08.005. [18] 刘志鹏,林顺富,钱亮,等. 考虑金融输电权的配电网阻塞管理[J]. 电力系统保护与控制,2022,50(2):86-94. DOI:10.19783/j.cnki.pspc.210327. [19] 李俊久. 全球金融治理:演进动力、内在缺陷与变革逻辑[J]. 社会科学,2022(4):120-132. [20] 段洪波,冯茜. 财政贴息金融扶贫资金绩效评价——以河北省H县为例[J]. 河北大学学报（哲学社会科学版）,2022,47(4):85-99. DOI:10.3969/j.issn.1005-6378.2022.04.010.
文献综述结构：	课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例文献综述参考课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例国外研究课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例国内研究课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、课程思政融入开放教育课程的研究——以“场营销学”课程为例预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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