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高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困

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开题标题： 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困开题报告
选题意义和背景：

　探讨高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困发展历程、特点及其影响， 推动高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困创新和发展。
开题报告指导：

获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困开题报告
选题目的：

　在选择高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：

　在选择高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：

通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：

研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：

创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：

高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：

　1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师


　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷


　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿


　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论


　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿


　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿


　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿


　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语


　　9、20xx年1月16日 论文答辩
论文提纲： 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困目录(参考)
中文摘要(参考)
英文摘要Abstract
论文目录
第一章 引言/绪论…………………1
1.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究背景…………………2
1.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究意义…………………2
1.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困国内外研究现状…………………2
1.3.1 国外研究现状…………………2
1.3.2 国内研究现状…………………2
1.4 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困文献综述…………………2
1.4.1 国外研究现状…………………2
1.4.2 国内研究现状…………………2
1.5 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究的目的和内容…………………3
1.5.1 研究目的…………………3
1.5.2 研究内容…………………3
1.6 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究的方法及技术路线…………………3
1.6.1 研究方法…………………3
1.6.2 研究技术路线…………………3
1.7 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困拟解决的关键问题…………………3
1.8 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困创新性/创新点…………………3
1.9 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困本章小结…………………3
第二章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困概述…………………4
2.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的定义与重要性…………………4
2.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的分类和体系…………………4
2.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究方法…………………5
2.4 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的基本理论…………………5
第三章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的关键问题………………6
3.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的管理…………………6
3.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的支持…………………6
3.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的内容支持…………………7
第四章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究方法……………… 8
4.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困问研究设计……………………………………… 9
4.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的数据收集和处理………………………………9
4.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困统计分析方法………………………………………10
4.4 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究限制和不足 ………………………………………………10
第五章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究结果………………………10
5.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的数据描述和初步分析 …… ………… 11
5.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的详细结果和分析………………… 12
5.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的结果解释和讨论 …………………… 13
5.4 本章小结 ………… ………… 13
第六章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究讨论………………………15
6.1 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究结果与文献综述的比较…………………15
6.2 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究结果的意义和影响…………………16
6.3 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困的研究的局限性和未来研究方向………………… 16
6.4 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困本章小结…………………… 16
第七章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困总结结论与建议………17
7.1 结论概括……………17
7.2 根据结论提出建议……………17
7.3 本章小结……………17
第八章 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困结论与展望/结束语……………………………23
8.1 研究成果总结……………………………23
8.2 存在问题及改进方向……………………………23
8.3 未来发展趋势……………………………23
致谢 ………………………………………24
参考文献 ……………………………………… 25
论文注释 ………………………………………26
附录 …………………………………………27
开题参考文献：

高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]
电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]
电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]
A：专著、论文集、学位论文、报告
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 宗婉婷. 毕业班党员3D立体教育管理模式的构建——以佛山职业技术学院为例[J]. 阜阳职业技术学院学报,2022,33(3):17-20. DOI:10.3969/j.issn.1672-4437.2022.03.005.
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文献综述结构：

高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困文献综述参考 高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困国外研究
高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困国内研究
高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困总结
开题报告：

一般包括以下部分：
1、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。
2、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。
3、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。
4、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。
5、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。
6、高中思政学科核心素养落实的困境与多层次解困预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。
7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。
不同学校具体要求可能有所不同。
开题报告模板：

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