知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考开题报告

开题标题：	知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考开题报告
选题意义和背景：	探讨知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考发展历程、特点及其影响，推动知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考创新和发展。
开题报告指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考开题报告
选题目的：	在选择知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
创新点：	创新点是指研究课题中具有创新性和独特性的观点、方法或成果。这些创新点是研究课题的核心竞争力，有助于推动相关领域的研究进展和实际应用。在撰写开题报告时，需要明确说明创新点的内容及其对课题研究的重要性和意义。这通常需要对相关领域的研究现状进行综述和分析，以便证明创新点的独特性和价值。研究视角的创新、研究方法的创新、研究成果的创新、研究领域的创新、需要注意的是，开题报告中的创新点并不一定是单一的，也可以是多个创新点的组合。同时，在阐述创新点时，需要结合具体的研究问题、研究方法和研究。
拟解决的问题：	知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究的目标或任务，是研究者希望通过研究解决的具体问题或难题。
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成开题报告，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
论文提纲：	知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考目录(参考) 摘要(参考) Abstract 论文目录第一章引言/绪论 1.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究背景 1.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究意义 1.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考国内外研究现状 1.3.1 国外研究现状 1.3.2 国内研究现状 1.4 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考文献综述 1.4.1 国外研究现状 1.4.2 国内研究现状 1.5 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究的目的和内容 1.5.1 研究目的 1.5.2 研究内容 1.6 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究方法及技术路线 1.6.1 研究方法 1.6.2 研究技术路线 1.7 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考拟解决的关键问题 1.8 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考创新性/创新点第二章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的概述/概念 2.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的定义 2.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的作用 2.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的发展历程第三章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的构成要素 3.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的组成部分 3.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的功能模块 3.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的内容支持第四章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的问题及对应分析 4.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考问题案例分析 4.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的数据分析 4.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究策略 4.4 本章小结第五章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的解决措施、评价与优化 5.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的解决措施 5.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的评价 5.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的优化第六章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考的经验总结与启示 6.1 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考经验总结 6.2 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究启示 6.3 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考未来发展趋势 6.4 知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考本章小结第七章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考总结结论与建议 7.1 结论概括 7.2 根据结论提出建议第八章知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考结论与展望/结束语 8.1 研究总结 8.2 存在问题及改进方向 8.3 未来发展趋势致谢参考文献论文注释附录
开题参考文献：	知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 张颖. 汉语言文学对传统茶文化传播的作用研究[J]. 福建茶叶,2021,43(6):182-183. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2021.06.090. [2] 康明明. 汉语言文学与人的修养[J]. 科学与财富,2012(6):273. [3] 李云云. 茶文化对汉语言文学的影响探微[J]. 福建茶叶,2020,42(9):307-308. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2020.09.188. [4] 郝晓敏. 初中语文汉语言文学教学漫谈[J]. 魅力中国,2020(12):66. [5] 孙雪娇. 浅析汉语言文学教育创新[J]. 文渊（高中版）,2020(1):449. [6] 黄梦茹. 汉语言文学的学习和应用[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(17):107-108. DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2017.17.046. [7] 刘欣芮,苏蔓. 汉语言文学在网络环境下的传播探析[J]. 公关世界,2021(22):154-155. DOI:10.3969/j.issn.1005-3239.2021.22.068. [8] 赵丽琦. 初中汉语言文学教学模式创新探究[J]. 新课程,2021(21):161. [9] 尉亚红. 浅析初中语文汉语言文学教学[J]. 科技资讯,2020,18(5):196-197. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.05.196. [10] 张春雷. 论汉语言文学中的句法[J]. 科技资讯,2018,16(28):151,153. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2018.28.151. [11] 齐晓娟. 职业教育视角下的汉语言文学教学改革与创新路径研究[J]. 科技视界,2022(13):97-99. DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2022.13.30. [12] 林道磊,张子辉. 汉语言文学审美研究[J]. 中外交流,2018(23):26. [13] 卢永环. 新时期下汉语言文学的教学创新[J]. 文渊（高中版）,2020(7):879. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1410. [14] 冯志英. 运用微课实施开放性高校汉语言文学教学思考[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2022(1):28-30. [15] 张保华. 师范类汉语言文学专业人才培养体系的构建[J]. 天中学刊,2022,37(1):150-153. [16] 蔡雅楠. 汉语言文学专业线上教学小议[J]. 数码设计（上）,2021,10(6):244. [17] 朱圣男. 大数据视阈下浅谈汉语言文学教学实施[J]. 经济师,2021(3):199,201. DOI:10.3969/j.issn.1004-4914.2021.03.099. [18] 马维芬. 初中语文汉语言文学教学模式创新[J]. 中外交流,2021,28(5):1540. [19] 李伟. 汉语言文学中语言的应用及意境分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(11):27-28. [20] 郝翠翠. 初探汉语言文学中语言的应用与意境[J]. 神州,2021(8):83-84. DOI:10.12217/j.issn.1009-5071.2021.08.039.
文献综述结构：	知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考文献综述参考知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考国外研究知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考国内研究知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、知识分子与中国现代文学经典的建构——由《中国新文学大系》（1917～1927）引发的思考预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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