传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素

获取原创论文传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素正文

传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]
电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]
电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]
A：专著、论文集、学位论文、报告
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 袁小军.高校汉语国际教育专业实践教学改革策略.国家通用语言文字教学与研究,2022(6):7-9.
[2] 马笑峰,魏孟飞.汉语国际教育专业大学英语课堂文化教学刍议.海外英语（下）,2022(3):3-5.
[3] 拜梦娇,王亚琼.汉语国际教育中的文化传播研究可视化分析.红河学院学报,2022,20(3):144-147.DOI:10.13963/j.cnki.hhuxb.2022.03.033.
[4] 蔡武.汉语国际教育硕士学习投入的实证研究.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）,2022,20(2):34-40.DOI:10.3969/j.issn.1672-1306.2022.02.005.
[5] 王海燕.跨文化交际与汉语国际教育.重庆三峡学院学报,2008,24(6):150-152.DOI:10.3969/j.issn.1009-8135.2008.06.039.
[6] 杨晶佩宜,穆莺莺.生态语言学视角下的汉语国际教育.现代职业教育,2021(3):14-15.
[7] 徐春暄.论汉语国际教育的跨文化交际传播策略.采写编,2021(3):123-125.DOI:10.3969/j.issn.1007-8177.2021.03.060.
[8] 李文静.汉语国际教育的经济价值与发展对策.企业改革与管理,2021(2):87-88.
[9] 肖启迪.汉语国际教育中数字化教学措施的应用.科技资讯,2021,19(3):173-175,179.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2009-5042-2094.
[10] 李剑恩.汉语国际教育中的文化传播.文教资料,2011(33):39-40.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2011.33.020.
[11] 包文英.试论汉语国际教育中的公共外交意识.华东师范大学学报（哲学社会科学版）,2011(6):100-104.DOI:10.3969/j.issn.1000-5579.2011.06.015.
[12] 李如龙.论汉语国际教育的国别化.语言教学与研究,2012(5):11-17.
[13] 吉鹏.汉语国际教育专业发展刍议.文教资料,2019(21):35-36,62.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.21.015.
[14] 梁莉莉.汉语国际教育中的人文审美教育.文教资料,2019(2):100-101.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.02.046.
[15] 刘济芳.汉语国际教育视域下地域文化应用研究——以沂蒙地区饮食文化为例.泰山学院学报,2023,45(3):125-130.DOI:10.3969/j.issn.1672-2590.2023.03.020.
[16] 白鹤."一带一路"背景下的汉语国际教育.教育,2019(52):16.
[17] 何洪霞.汉语国际教育发展对策研究.黑龙江教育（高教研究与评估版）,2018(9):32-36.
[18] 刘碧君.篆刻艺术在汉语国际教育教学中的应用.文教资料,2021(3):205-207.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2021.03.081.
[19] 毛兰.一带一路汉语国际教育应急人才双语教学.中外交流,2021,28(4):454.
[20] 韩文羽.汉语国际教育助力"一带一路"建设.长春教育学院学报,2021,38(12):40-46.DOI:10.3969/j.issn.1671-6531.2021.12.006.

时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。

传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素文献综述参考
传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素国外研究
传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素国内研究
传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素总结
传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素参考文献

一般包括以下部分：
1、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。
2、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。
3、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。
4、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。
5、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。
6、传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。
7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。
不同学校具体要求可能有所不同。
查看开题报告

下载传承中华农耕文化提炼耕作学课程思政元素开题报告模板

对写作主题的补充，并不是必要的。
1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。
2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。