思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究
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| 论文摘要： | 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究摘要 本文对汉语言文学中的某一主题进行了深入研究，旨在提高人们对该主题的理解和认识。本文论述了思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究在当前一些问题，了解论文思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的研究； 针对思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究问题/现象，从思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究方面，利用思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究方法进行研究。目的: 研究思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究目的、范围、重要性;方法: 采用思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究手段和方法;结果: 完成了思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究工作取得的数据和结果; 结论: 得出思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:思辨性阅;思辨性阅读，让学;阅读教学研究 |
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| 论文目录： | 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录 第一章 引言/绪论…………………1 1.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究背景…………………2 1.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究拟解决的关键问题…………………3 1.8 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究创新性/创新点…………………3 1.9 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究本章小结…………………3 第二章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究基本概念和理论…………………4 2.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的定义和性质…………………4 2.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的分类和体系…………………4 2.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的研究方法…………………5 2.4 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的基本理论…………………5 第三章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的构成要素/关键技术…………………6 3.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的组成部分…………………6 3.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的功能模块…………………6 3.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的内容支持…………………7 第四章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究问案例分析……………………………………… 9 4.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的数据分析………………………………9 4.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的设计、评价与优化………………………10 5.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的解决措施 …… ………… 11 5.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的评价 ………………… 12 5.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究的经验总结与启示………………………15 6.1 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究经验总结…………………15 6.2 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究研究启示……………………16 6.3 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究未来发展趋势…………………… 16 6.4 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究本章小结…………………… 16 第七章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27 |
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| 参考文献： | 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] |
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| 论文致谢： | 首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。 |
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| 文献综述结构： | 思辨性阅读，让学生的阅读走向理性与清明——以“探讨《鸿门宴》项羽人物形象”为例的思辨阅读教学研究文献综述参考 |
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| 开题报告： | 一般包括以下部分： |
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| 论文附录： | 对写作主题的补充，并不是必要的。 |
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| 专业： | 汉语言文学 | ||
| 论文说明： | 原创论文主要作为参考使用论文，不用于发表论文或直接毕业论文使用，主要是学习、参考、引用等！ | ||
| 论文编号： | 3061364 | ||
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