| 论文标题： | 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例 | ||
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| 论文摘要： | 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例摘要 数学是一门涉及逻辑、符号和几何学的学科，用于描述和解释现实世界中的数量、结构、变化和空间等概念。它包括各种不同的领域，如代数、几何、概率和统计等。本文论述了搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例在当前一些问题，了解论文搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的研究； 针对搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例问题/现象，从搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例方面，利用搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例方法进行研究。目的: 研究搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例目的、范围、重要性;方法: 采用搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例手段和方法;结果: 完成了搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例工作取得的数据和结果; 结论: 得出搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:搭建数学;搭建数学“脚手架;始课教学为例 |
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| 论文目录： | 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录 第一章 引言/绪论…………………1 1.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究背景…………………2 1.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例创新性/创新点…………………3 1.9 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例本章小结…………………3 第二章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例基本概念和理论…………………4 2.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的定义和性质…………………4 2.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的分类和体系…………………4 2.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的研究方法…………………5 2.4 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的基本理论…………………5 第三章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的组成部分…………………6 3.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的功能模块…………………6 3.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的内容支持…………………7 第四章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的数据分析………………………………9 4.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的评价 ………………… 12 5.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例的经验总结与启示………………………15 6.1 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例经验总结…………………15 6.2 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例研究启示……………………16 6.3 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例本章小结…………………… 16 第七章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27 |
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| 论文正文： | 获取原创论文搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例正文 |
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| 参考文献： | 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] |
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| 论文致谢： | 时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。 |
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| 文献综述结构： | 搭建数学“脚手架”，经历概念建构的过程—《有余数的除法》起始课教学为例文献综述参考 |
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| 开题报告： | 一般包括以下部分： |
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| 论文附录： | 对写作主题的补充，并不是必要的。 |
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| 专业： | 数学 | ||
| 论文说明： | 此论文没有对外公开任何信息，可联系我们获得相关摘要和目录 | ||
| 论文编号： | 2328393 | ||
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