以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考

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[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 唐书哲,袁辉. 新版高中英语教材中的中国传统文化教学[J]. 教学与管理（理论版）,2022(8):94-97.
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　　首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。
　　本论文从选题到最后定稿成文，本校xxx老师一直给予了悉心指导，xxxx老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师xxx老师致以深深的谢意。
　　在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之xxx产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。
　　最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。

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以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考国外研究
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以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考总结
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一般包括以下部分：
1、以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。
2、以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。
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4、以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。
5、以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。
6、以学生为主体设计英语阅读课堂教学模式的思考预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。
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