巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升-原创论文

原创标题：	巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升
论文摘要：	摘要：数学是一门涉及逻辑、符号和几何学的学科，用于描述和解释现实世界中的数量、结构、变化和空间等概念。它包括各种不同的领域，如代数、几何、概率和统计等。本文论述了巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升在当前一些问题，了解论文巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的研究；针对巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升问题/现象，从巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升方面，利用巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升方法进行研究。目的: 研究巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升目的、范围、重要性;方法: 采用巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升手段和方法;结果: 完成了巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升工作取得的数据和结果; 结论: 得出巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:巧用“问;巧用“问、做、用;核心素养提升
论文目录：	巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究背景…………………2 1.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升拟解决的关键问题…………………3 1.8 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升创新性/创新点…………………3 1.9 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升本章小结…………………3 第二章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升基本概念和理论…………………4 2.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的定义和性质…………………4 2.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的分类和体系…………………4 2.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的研究方法…………………5 2.4 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的基本理论…………………5 第三章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的构成要素/关键技术…………………6 3.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的组成部分…………………6 3.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的功能模块…………………6 3.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的内容支持…………………7 第四章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升问案例分析……………………………………… 9 4.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的数据分析………………………………9 4.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的设计、评价与优化………………………10 5.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的解决措施 …… ………… 11 5.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的评价 ………………… 12 5.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升的经验总结与启示………………………15 6.1 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升经验总结…………………15 6.2 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究启示……………………16 6.3 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升未来发展趋势…………………… 16 6.4 巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升本章小结…………………… 16 第七章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
论文正文：	获取原创论文巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升正文
开题报告：	一般包括以下部分： 1、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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参考文献：	巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 孙风建,管慧慧.引深度学习之水,浇核心素养之花——从2022年高考数学新高考卷Ⅰ第21题谈起.中学数学教学参考,2023(7):36-39. [2] 斯海霞,潘智丹.指向数学推理素养的中考试题特征分析及启示——以我国东、中、西部六份省级中考卷为例.中学数学教学参考,2023(8):44-47. [3] 宋蕾,杨明.高中数学新教材"三角函数"部分比较研究——以人教A版、湘教版和北师大版教材为例.中学数学教学参考,2023(7):20-23. [4] 张宏伟.挖掘教材数学思想探求有效教学方法——以"函数的最大(小)值"(第1课时)为例.中学数学教学参考,2023(12):15-17. [5] 汪丽丽.例谈"双减"背景下初中数学"综合与实践"作业设计.中学数学教学参考,2023(5):72-75. [6] 宋歆.数学文化融入初中课堂教学的实践探索.中学数学教学参考,2023(6):76-78. [7] 潘禹辰,徐文彬.研究生数学教育学位论文的分析与反思——以基础教育阶段"统计与概率"教育研究为例.数学教育学报,2023,32(2):65-73. [8] 孟耀,张秀凤,陈雨农.基于改进灰狼算法的船舶数学模型参数辨识.哈尔滨工程大学学报,2023,44(8):1304-1312.DOI:10.11990/jheu.202108013. [9] 马进功,宋德军.基于变权模糊理论的掘锚一体机组掘进适用性数学评价.煤炭学报,2023,48(6):2579-2589.DOI:10.13225/j.cnki.jccs.2022.0885. [10] 谢倩,李易易,张诗艳,等.基于模糊数学感官评价、理化特性与电子舌的橄榄鲜食品质分析.食品科学,2023,44(3):69-78.DOI:10.7506/spkx1002-6630-20220315-168. [11] 王源,金嘉欣,张志松.基于阳光模拟的物体表面温度数学模型开发.材料导报,2023,37(z1):580-584. [12] 柯强,冯康宏,曹心德,等.基于模糊数学的场地重金属污染风险综合评价.中国环境科学,2023,43(1):415-423.DOI:10.3969/j.issn.1000-6923.2023.01.043. [13] 司继伟,黄碧娟,刘晓宇,等.理科女生中数学焦虑与数学表现的关系——认知反思的中介作用.数学教育学报,2023,32(4):13-20. [14] 王磊,陈建明,杨博谛,等.回顾与启示:近四十年中国基础教育数学单元教学研究.数学教育学报,2023,32(4):21-27. [15] 程汉波,杨旭端,胡典顺,等.中学数学课堂中"教学行为""学习行为""数学反思性"对"数学核心素养"的影响研究.数学教育学报,2023,32(4):5-12. [16] 杨小丽.初中数学教师单元教学设计的"现状""问题"及"对策".数学教育学报,2023,32(2):24-29. [17] 王帅.成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型.数学教育学报,2023,32(4):28-35. [18] 刘敬云,任玉丹,韩奕帆."三区三州"小学数学骨干教师教学胜任力现状及提升策略.数学教育学报,2023,32(2):44-50. [19] 叶志强.双减背景下小学数学教师课堂教学的困惑与归因及建议——基于NVivo的质性研究.数学教育学报,2023,32(4):78-84. [20] 李坤丽,唐佳丽.数学教材研究的特征与趋势及其挑战——第四届国际数学教材研究与发展会议的启示.数学教育学报,2023,32(4):96-102.
论文致谢：	时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。
原创专业：	数学
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文献综述结构：	巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升文献综述参考巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升国外研究巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升国内研究巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看开题报告
原创编号：	3296746
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