“双减”之下做好学生健康运动的“加法”-原创论文

原创标题：	“双减”之下做好学生健康运动的“加法”
论文摘要：	摘要：探讨体育专业在教学过程中的常见问题以及如何提高学生的技能和能力。通过对当前教育实践的调查和相关研究的分析，发现体育专业学生在学习过程中存在一些普遍问题，如学习动力不足、课程设置不合理、教学方法不合适等本文论述了“双减”之下做好学生健康运动的“加法”在当前一些问题，了解论文“双减”之下做好学生健康运动的“加法”背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于“双减”之下做好学生健康运动的“加法”的研究；针对“双减”之下做好学生健康运动的“加法”问题/现象，从“双减”之下做好学生健康运动的“加法”方面，利用“双减”之下做好学生健康运动的“加法”方法进行研究。目的: 研究“双减”之下做好学生健康运动的“加法”目的、范围、重要性;方法: 采用“双减”之下做好学生健康运动的“加法”手段和方法;结果: 完成了“双减”之下做好学生健康运动的“加法”工作取得的数据和结果; 结论: 得出“双减”之下做好学生健康运动的“加法”的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:“双减”;“双减”之下做好;动的“加法”
论文目录：	“双减”之下做好学生健康运动的“加法”目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究背景…………………2 1.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”拟解决的关键问题…………………3 1.8 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”创新性/创新点…………………3 1.9 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”本章小结…………………3 第二章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”基本概念和理论…………………4 2.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的定义和性质…………………4 2.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的分类和体系…………………4 2.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的研究方法…………………5 2.4 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的基本理论…………………5 第三章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的组成部分…………………6 3.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的功能模块…………………6 3.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的内容支持…………………7 第四章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”问案例分析……………………………………… 9 4.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的数据分析………………………………9 4.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的设计、评价与优化………………………10 5.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的解决措施 …… ………… 11 5.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的评价 ………………… 12 5.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”的经验总结与启示………………………15 6.1 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”经验总结…………………15 6.2 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究启示……………………16 6.3 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”未来发展趋势…………………… 16 6.4 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”本章小结…………………… 16 第七章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
论文正文：	获取原创论文“双减”之下做好学生健康运动的“加法”正文
开题报告：	一般包括以下部分： 1、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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参考文献：	“双减”之下做好学生健康运动的“加法”参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 廖琛,农丽颖. "智慧体育"背景下体育专业武术课程思政的路径构建[J]. 武术研究,2022,7(7):76-80. DOI:10.3969/j.issn.1004-5643.2022.07.023. [2] 苏尔利,王珏. 体育专业教育与创新创业教育的分立与融合[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(24):104-106. [3] 曹佩磊,王雪. 体育专业实践教学体系的模式构建研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2021(3):257-258. [4] 郭强,孙不凡,邹治冬. 体育专业实践教学研究进展:以文献共被引为视角[J]. 浙江体育科学,2022,44(3):47-51,61. DOI:10.3969/j.issn.1004-3624.2022.03.008. [5] 杨会燕. 高等体育院校体育专业通专融合的路径研究——以武汉体育学院体育专业为例[J]. 哈尔滨体育学院学报,2022,40(2):39-44. DOI:10.3969/j.issn.1008-2808.2022.02.007. [6] 邹恒. 基于中小学人才需求的高校体育专业人才培养模式研究[J]. 拳击与格斗,2022(12):105-107. [7] 王洋. 产学合作背景下高师院校体育专业师资培训现状与对策[J]. 当代体育科技,2022,12(12):152-154. DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2111-1579-3303. [8] 耿汇东,王春伟,姜勇. 师范院校体育专业教师职业生涯教育能力评价指标体系构建[J]. 体育科技文献通报,2022,30(10):130-135,214. DOI:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2022.10.038. [9] 董艳芹. 体育学科、体育专业、体育课程辨析[J]. 南京体育学院学报（社会科学版）,2015(2):104-108. DOI:10.3969/j.issn.1008-1909.2015.02.018. [10] 黄可可,李怀攀. 重庆市高职院校学前体育专业人才培养模式策略研究[J]. 当代体育科技,2022,12(8):135-137. DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2110-1579-6413. [11] 李琳琳,王文晓. 高校体育专业术科课线上线下混合式教学的构建与实践[J]. 体育科技,2022,43(1):116-118,122. DOI:10.14038/j.cnki.tykj.2022.01.031. [12] 张爱民,JENNIFER M·DINDIN,马山虎. 后疫情时代体育专业大学英语口语教学困境与对策探究[J]. 成才之路,2022(32):21-24. DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2022.32.006. [13] 何林,黄永良,李广华. 广西体育专业大学生创新创业教育的现状、问题与策略[J]. 创新创业理论研究与实践,2022,5(16):111-113,126. [14] 岳平. 新媒体时代下体育专业大学生信息素养教育探究[J]. 产业与科技论坛,2022,21(20):158-159. DOI:10.3969/j.issn.1673-5641.2022.20.071. [15] 黄鑫,秦振翼,丁向东,等. 体育专业学生教师资格认证的现状、困境与对策研究[J]. 运动精品,2022,41(3):39-41. DOI:10.3969/j.issn.1004-2644.2022.03.016. [16] 胡为亚. 体育专业学生创新能力培育路径探索[J]. 山西青年,2021(10):137-138. [17] 张艳华,孙健. 高校体育专业英语课程新模式思考[J]. 海外英语（下）,2021(4):178-179,185. [18] 王贵艳,杨婷,洪邦辉. 地方高校体育专业学生对合理增负的认知调查[J]. 黑龙江科学,2022,13(5):22-24. DOI:10.3969/j.issn.1674-8646.2022.05.006. [19] 宋博,李康. 武术与民族传统体育专业课程地图构建研究[J]. 武术研究,2022,7(7):81-85. DOI:10.3969/j.issn.1004-5643.2022.07.024. [20] 陈雪倩. 产教融合视域下高职体育专业人才培养策略研究[J]. 湖北开放职业学院学报,2022,35(18):23-24,33. DOI:10.3969/j.issn.2096-711X.2022.18.009.
论文致谢：	首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。　　本论文从选题到最后定稿成文，本校xxx老师一直给予了悉心指导，xxxx老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师xxx老师致以深深的谢意。　　在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之xxx产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。　　最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。
原创专业：	体育专业
论文说明：	此论文没有对外公开任何信息，可联系我们获得相关摘要和目录
文献综述结构：	“双减”之下做好学生健康运动的“加法”文献综述参考 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”国外研究 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”国内研究 “双减”之下做好学生健康运动的“加法”总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、“双减”之下做好学生健康运动的“加法”预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看开题报告
原创编号：	3244541
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