| 原创标题： | 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例 | ||
| 论文摘要： | 摘要： 随着全球化的深入和中国经济的崛起，学习汉语的人数逐年增加，汉语语音识别研究在汉语国际教育中具有重要意义。本文论述了基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例在当前一些问题，了解论文基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的研究； 针对基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例问题/现象，从基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例方面，利用基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例方法进行研究。目的: 研究基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例目的、范围、重要性;方法: 采用基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例手段和方法;结果: 完成了基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例工作取得的数据和结果; 结论: 得出基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:基于农耕;基于农耕文化背景;主题活动为例 |
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| 论文目录： | 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录 第一章 引言/绪论…………………1 1.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究背景…………………2 1.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例创新性/创新点…………………3 1.9 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例本章小结…………………3 第二章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例基本概念和理论…………………4 2.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的定义和性质…………………4 2.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的分类和体系…………………4 2.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的研究方法…………………5 2.4 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的基本理论…………………5 第三章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的组成部分…………………6 3.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的功能模块…………………6 3.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的内容支持…………………7 第四章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的数据分析………………………………9 4.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的评价 ………………… 12 5.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例的经验总结与启示………………………15 6.1 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例经验总结…………………15 6.2 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例研究启示……………………16 6.3 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例本章小结…………………… 16 第七章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27 | ||
| 论文正文： | 获取原创论文基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例正文 |
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| 开题报告： | 一般包括以下部分： |
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| 参考文献： | 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] |
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| 论文致谢： | 时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。 |
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| 原创专业： | 汉语国际教育 | ||
| 论文说明： | 原创论文主要作为参考使用论文，不用于发表论文或直接毕业论文使用，主要是学习、参考、引用等！ | ||
| 文献综述结构： | 基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例文献综述参考
基于农耕文化背景的园本课程探究——以壮族“三月三”主题活动为例国外研究 |
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| 开题报告： | 一般包括以下部分： |
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| 原创编号： | 3063132 | ||
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