“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究任务书

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“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究任务书
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任务书标题：	“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究任务书
任务书封面：
选题意义和背景：	探讨“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究发展历程、特点及其影响，推动“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究创新和发展。
任务书指导：	获取论文开题、任务书、论文、答辩、实习报告等指导“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究任务书
选题目的：	在选择“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究时，你所期望达到的目标或目的。它可以帮助你明确研究问题、确定研究方向、选择合适的研究方法，以及最终实现你的研究目标。
国内外研究：	在选择“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究时，在确定具体的研究方向时，您需要根据自己的兴趣和研究背景进行选择，并参考已有的研究成果和相关理论，以确保研究的新颖性和可行性。
技术路线：	通过文献调研、理论分析、总结和展望等环节来实现的。有助于深入了解“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究，提高研究的科学性和有效性。
理论依据：	研究课题具有重要影响和支撑作用的理论或学说。这些理论或学说可以是已经得到广泛认可和应用的科学理论，也可以是新兴的前沿理论或假说。
论文提纲：	“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究背景…………………2 1.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究拟解决的关键问题…………………3 1.8 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究创新性/创新点…………………3 1.9 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究本章小结…………………3 第二章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究概述…………………4 2.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的定义与重要性…………………4 2.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的分类和体系…………………4 2.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究方法…………………5 2.4 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的基本理论…………………5 第三章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的关键问题………………6 3.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的管理…………………6 3.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的支持…………………6 3.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的内容支持…………………7 第四章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究方法……………… 8 4.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究问研究设计……………………………………… 9 4.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的数据收集和处理………………………………9 4.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究统计分析方法………………………………………10 4.4 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究限制和不足 ………………………………………………10 第五章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究结果………………………10 5.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的数据描述和初步分析 …… ………… 11 5.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的详细结果和分析………………… 12 5.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的结果解释和讨论 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究讨论………………………15 6.1 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究结果与文献综述的比较…………………15 6.2 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究结果的意义和影响…………………16 6.3 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究的研究的局限性和未来研究方向………………… 16 6.4 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究本章小结…………………… 16 第七章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
任务书参考文献：	“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 宗婉婷. 毕业班党员3D立体教育管理模式的构建——以佛山职业技术学院为例[J]. 阜阳职业技术学院学报,2022,33(3):17-20. DOI:10.3969/j.issn.1672-4437.2022.03.005. [2] 朱玥霖. 创新人才培养视域下高校教育管理开展路径研究[J]. 科教导刊,2022(24):23-25. DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.24.007. [3] 杨晓慧. 高校来华留学生QLEI教育管理模式探析[J]. 佳木斯职业学院学报,2022,38(7):104-106. [4] 段成明. 马哲思想渗透在中职学生教育管理中的路径分析[J]. 情感读本,2022(32):98-100. [5] 郭萍. 高校学生教育管理与教学实践结合的路径探究[J]. 文教资料,2022(4):168-171. DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2022.04.044. [6] 徐徐,万连增,刘晓曦. "一带一路"倡议背景下高职院校来华留学生的教育管理探索[J]. 产业与科技论坛,2022,21(9):279-280. DOI:10.3969/j.issn.1673-5641.2022.09.136. [7] 夏秋亮,张翠霞. 大数据时代高校学生教育管理模式转变策略研究[J]. 海峡科技与产业,2022,35(5):86-88. DOI:10.3969/j.issn.1006-3013.2022.05.026. [8] 袁炳飞. 教育管理模式的哲学透视[J]. 教育视界,2022(17):18-21. [9] 周伟,刘淑丽. 大数据时代的教育管理模式变革探析[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）,2022(4):131-133. DOI:10.3969/j.issn.1008-3898.2022.04.040. [10] 张月群,张祎,施雪钢. 试论南京农业大学视角谈预科生教育管理[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(7):8-10. [11] 赵琦. 高职院校学生教育管理与教学活动深度融合的育人模式构建思路[J]. 江西电力职业技术学院学报,2022,35(7):88-90. DOI:10.3969/j.issn.1673-0097.2022.07.034. [12] 高文. 全面从严治党背景下高校学生党员教育管理路径研究[J]. 普洱学院学报,2022,38(4):111-113. DOI:10.3969/j.issn.2095-7734.2022.04.035. [13] 薛冰. 全面从严治党视域下党员干部教育管理路径探析[J]. 陕西行政学院学报,2022,36(3):16-19. DOI:10.13411/j.cnki.sxsx.2022.03.003. [14] 牛杰. 浅议大四学生的分类教育管理体系建设[J]. 山西青年,2022(22):172-174. [15] 李晓月. 校企深度融合推进高职院校"三全育人"教育管理[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）,2022(5):80-82. DOI:10.3969/j.issn.1008-3898.2022.05.025. [16] 张营,孙然. OBE理念融入高校学生教育管理中的路径探索[J]. 教师,2022(8):12-14. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2022.08.005. [17] 程呈. 基于微博文化提高大学生思政教育管理的实效性[J]. 江西电力职业技术学院学报,2022,35(4):115-116,119. DOI:10.3969/j.issn.1673-0097.2022.04.047. [18] 冯静. 新媒体技术下的高校教育管理研究[J]. 吉林省教育学院学报,2022,38(10):39-42. DOI:10.16083/j.cnki.1671-1580.2022.10.010. [19] 李海清. 高职院校学生教育管理模式的创新对策分析[J]. 山西青年,2022(16):172-174. [20] 邹晓彧,郑怡婷. 新时期高校海外学生党员教育管理研究 ——以结构功能主义为视角[J]. 北京城市学院学报,2022(3):87-93. DOI:10.3969/j.issn.1673-4513.2022.03.016.
总体安排与进度：	1、20xx年9月4日-8日，完成毕业论文选题，聘请指导师　　2、20xx年9月9日-20日，通过媒体网络报纸杂志等方式查找有关内容，完成任务书，并初步编写问卷　　3、20xx年9月21日-30日，请教指导师，问卷定稿　　4、20xx年10月8日-13日，问卷实施与统计，制作表格，形成规律性结论　　5、20xx年10月14日-31日，撰写调研报告初稿　　6、20xx年11月1日-20日，请教指导师，调研报告二稿　　7、20xx年11月21日-20xx年1月11日，调研报告三稿　　8、20xx年1月12日-1月15日，调研报告定稿，请指导老师写好评语　　9、20xx年1月16日论文答辩
文献综述结构：	“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究文献综述参考 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究国外研究 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究国内研究 “交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究总结
任务书：	一般包括以下部分： 1、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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