文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》-原创论文

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文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》
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论文标题：	文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》
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论文摘要：	文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》摘要本文对汉语言文学中的某一主题进行了深入研究，旨在提高人们对该主题的理解和认识。本文论述了文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》在当前一些问题，了解论文文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的研究；针对文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》问题/现象，从文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》方面，利用文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》方法进行研究。目的: 研究文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》目的、范围、重要性;方法: 采用文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》手段和方法;结果: 完成了文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》工作取得的数据和结果; 结论: 得出文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:文本对读;文本对读的教学实;《苏州园林》
论文目录：	文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究背景…………………2 1.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》拟解决的关键问题…………………3 1.8 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》创新性/创新点…………………3 1.9 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》本章小结…………………3 第二章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》基本概念和理论…………………4 2.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的定义和性质…………………4 2.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的分类和体系…………………4 2.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的研究方法…………………5 2.4 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的基本理论…………………5 第三章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的构成要素/关键技术…………………6 3.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的组成部分…………………6 3.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的功能模块…………………6 3.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的内容支持…………………7 第四章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》问案例分析……………………………………… 9 4.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的数据分析………………………………9 4.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的设计、评价与优化………………………10 5.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的解决措施 …… ………… 11 5.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的评价 ………………… 12 5.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》的经验总结与启示………………………15 6.1 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》经验总结…………………15 6.2 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究启示……………………16 6.3 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》未来发展趋势…………………… 16 6.4 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》本章小结…………………… 16 第七章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
论文正文：	获取原创论文文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》正文
参考文献：	文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 张颖. 汉语言文学对传统茶文化传播的作用研究[J]. 福建茶叶,2021,43(6):182-183. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2021.06.090. [2] 康明明. 汉语言文学与人的修养[J]. 科学与财富,2012(6):273. [3] 李云云. 茶文化对汉语言文学的影响探微[J]. 福建茶叶,2020,42(9):307-308. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2020.09.188. [4] 郝晓敏. 初中语文汉语言文学教学漫谈[J]. 魅力中国,2020(12):66. [5] 孙雪娇. 浅析汉语言文学教育创新[J]. 文渊（高中版）,2020(1):449. [6] 黄梦茹. 汉语言文学的学习和应用[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(17):107-108. DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2017.17.046. [7] 刘欣芮,苏蔓. 汉语言文学在网络环境下的传播探析[J]. 公关世界,2021(22):154-155. DOI:10.3969/j.issn.1005-3239.2021.22.068. [8] 赵丽琦. 初中汉语言文学教学模式创新探究[J]. 新课程,2021(21):161. [9] 尉亚红. 浅析初中语文汉语言文学教学[J]. 科技资讯,2020,18(5):196-197. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.05.196. [10] 张春雷. 论汉语言文学中的句法[J]. 科技资讯,2018,16(28):151,153. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2018.28.151. [11] 齐晓娟. 职业教育视角下的汉语言文学教学改革与创新路径研究[J]. 科技视界,2022(13):97-99. DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2022.13.30. [12] 林道磊,张子辉. 汉语言文学审美研究[J]. 中外交流,2018(23):26. [13] 卢永环. 新时期下汉语言文学的教学创新[J]. 文渊（高中版）,2020(7):879. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1410. [14] 冯志英. 运用微课实施开放性高校汉语言文学教学思考[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2022(1):28-30. [15] 张保华. 师范类汉语言文学专业人才培养体系的构建[J]. 天中学刊,2022,37(1):150-153. [16] 蔡雅楠. 汉语言文学专业线上教学小议[J]. 数码设计（上）,2021,10(6):244. [17] 朱圣男. 大数据视阈下浅谈汉语言文学教学实施[J]. 经济师,2021(3):199,201. DOI:10.3969/j.issn.1004-4914.2021.03.099. [18] 马维芬. 初中语文汉语言文学教学模式创新[J]. 中外交流,2021,28(5):1540. [19] 李伟. 汉语言文学中语言的应用及意境分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(11):27-28. [20] 郝翠翠. 初探汉语言文学中语言的应用与意境[J]. 神州,2021(8):83-84. DOI:10.12217/j.issn.1009-5071.2021.08.039.
论文致谢：	首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。　　本论文从选题到最后定稿成文，本校xxx老师一直给予了悉心指导，xxxx老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师xxx老师致以深深的谢意。　　在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之xxx产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。　　最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。
文献综述结构：	文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》文献综述参考文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》国外研究文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》国内研究文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》总结文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》参考文献
开题报告：	一般包括以下部分： 1、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看开题报告
开题报告模板：	下载文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》开题报告模板
论文附录：	对写作主题的补充，并不是必要的。 1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。 2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。
专业：	汉语言文学
论文说明：	原创论文主要作为参考使用论文，不用于发表论文或直接毕业论文使用，主要是学习、参考、引用等！
论文编号：	3316035
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