“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示-原创论文

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“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示
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论文标题：	“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示
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论文摘要：	“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示摘要摘要需要准确、简洁、清晰和完整地概括论文的主题、目的、方法、结果和结论，以便可以快速了解论文的核心内容。本文论述了“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示在当前一些问题，了解论文“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的研究；针对“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示问题/现象，从“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示方面，利用“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示方法进行研究。目的: 研究“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示目的、范围、重要性;方法: 采用“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示手段和方法;结果: 完成了“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示工作取得的数据和结果; 结论: 得出“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:“双减”;“双减”课堂提倡;练得到的启示
论文目录：	“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究背景…………………2 1.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究意义…………………2 1.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示拟解决的关键问题…………………3 1.8 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示创新性/创新点…………………3 1.9 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示本章小结…………………3 第二章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示基本概念和理论…………………4 2.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的定义和性质…………………4 2.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的分类和体系…………………4 2.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的研究方法…………………5 2.4 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的基本理论…………………5 第三章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的组成部分…………………6 3.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的功能模块…………………6 3.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的内容支持…………………7 第四章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示问案例分析……………………………………… 9 4.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的数据分析………………………………9 4.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的设计、评价与优化………………………10 5.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的解决措施 …… ………… 11 5.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的评价 ………………… 12 5.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示的经验总结与启示………………………15 6.1 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示经验总结…………………15 6.2 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究启示……………………16 6.3 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示未来发展趋势…………………… 16 6.4 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示本章小结…………………… 16 第七章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
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参考文献：	“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 马艳霞,阮爱萍,王沁萍,等. 医学期刊论文修改中参考文献著录常见问题分析[J]. 山西医科大学学报,2019,50(12):1764-1766. DOI:10.13753/j.issn.1007-6611.2019.12.024. [2] 刘献民. 略论图书情报学论文中的“参考文献”[J]. 现代情报,2001(1):9-10. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2001.01.005. [3] 徐鸿飞,王海燕,缪宏建,等. 科技论文中十对参考文献的正确引用[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(3):270-272. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.03.014. [4] 毛大胜,周菁菁. 参考文献数量与论文质量的关系[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(1):34-36. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.01.011. [5] 朱永康. 科技论文参考文献引用与著录常见问题刍议[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(6):131-134. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.06.031. [6] 胡虹. 学术论文"文后参考文献"的作用探究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(3):130-133. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.03.035. [7] 董建军. 参考文献引用分类标注与科技期刊和论文的评价[J]. 编辑学报,2006,18(6):406-409. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2006.06.003. [8] 倪东鸿,王冰梅,宋静,等. 参考文献表中"论文集中析出文献"的著录——兼与美国气象学会的要求做简单比较[J]. 中国科技期刊研究,2008,19(5):900-902. [9] 朱大明. 科技期刊论文参考文献引证效度指标初探[J]. 科学学研究,2008,26(1):58-60,65. [10] 吕亚平. 学术论文参考文献不良引用行为分析及防范措施浅议[J]. 图书馆工作与研究,2012(11):53-56. [11] 李丽. 从"参考文献略"到"引用本文格式" ——图书馆学论文引文规范著录之研究[J]. 晋图学刊,2021(4):16-22. DOI:10.3969/j.issn.1004-1680.2021.04.003. [12] 曾思红. 科技论文参考文献的应用[J]. 中国科技期刊研究,2001,12(z1):98-99. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2001.z1.044. [13] 沈志宏,邓晓群. 提倡向主要参考文献作者赠阅论文[J]. 中国科技期刊研究,2002,13(5):451. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2002.05.036. [14] 熊春茹. 关于科技论文参考文献自引问题的商榷[J]. 编辑学报,2002,14(6):456. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2002.06.031. [15] 向政,王燕萍,闫雪,等. 科技论文参考文献的著录原则及编辑方法[J]. 编辑学报,2003,15(2):108-109. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2003.02.014. [16] 任延刚,兆瑞臻,高森,等. 医学论文文后参考文献的科学性问题[J]. 编辑学报,2005,17(1):37-39. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2005.01.016. [17] 俞以勤,余农,龚裕,等. 对1999-2004年全国优秀博士学位论文文后参考文献的统计与分析[J]. 现代情报,2007,27(6):212-216. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2007.06.074. [18] 姚蓉,廖永霞. 全国优秀博士论文参考文献分析与研究[J]. 图书馆建设,2007(6):127-130. DOI:10.3969/j.issn.1004-325X.2007.06.045. [19] 甘可建,庄爱华. 医学论文参考文献文内标注不当的分析及标注方法[J]. 编辑学报,2008,20(3):229-230. [20] 许英杰,谢双玉. 学术论文参考文献"用"而"不引"的经济学分析及对策[J]. 情报科学,2008,26(4):572-575. DOI:10.3969/j.issn.1007-7634.2008.04.021.
论文致谢：	六月的校园总是让人无法宁静，收获的喜悦、离别的伤感、远行前的驻足与徘徊、叹时光之流逝、思人生之深浅。转眼间三年的研究生生活即将结束，不仅仅是时光的流逝，回首，自己成长了很多。有我的拼搏努力，更离不开身边老师、同学、朋友的支持与帮助。　　感谢我的导师XX教授。在xx年的师生相处中，老师严谨的治学态度、勤奋的敬业精神、对科研的不倦追求、对学术的倾心探索是我学习的楷模，更是我坚持、上进、努力的动力。在论文的选题、试验的设计、科研的进行中，老师的每一次督促、每一次点拨、每一次指导都使我获益匪浅，使我的科研顺利进行下去。离别时刻，暮然回首，我心怀感激之情，师恩款款，春风化雨，宛若灯塔指引了我漫漫修远的道路和人生求索的方向。　　感谢XX老师、XX老师在试验过程中给予我的指导和帮助。感谢XX老师、XX老师对我理论课程学习的帮助。感谢XX老师、XX老师对我论文的指导和帮助。感谢理学院XX老师、XX老师对我研究生期间各方面的支持和帮助。　　感谢师姐XX、XX，师兄XX、XX、XX，师弟XX、XX、XX，师妹XX、XX等实验室的兄弟姐妹们，他们对实验与科研饱满的热情与兴趣影响着我，在实验中她们思维活跃，创新突出，不怕吃苦，给我我很大的帮助与动力。　　感谢我的舍友XX、XX、XX，共同的理想与追求伴我一同前行，闺蜜般的姐妹情谊和真心相处让我的研究生生活不再寂寞，少了孤独，多了很多的快乐。　　感谢我的父母，为了我的学业，她们用丝丝白发和层层皱纹仍在坚持付出。感谢我的亲友，感谢我的男友XX，他们在生活中对我无微不至的关怀和体贴使我勇敢的接受一切困难和挫折。　　感谢我的学校，在社会浊流横行的情况下，这里有太多的人在为大学守住一片净土。斯是荣幸在此求学，让我懂得正是有了对社会和现实更多的期待才有了我对社会的责任和义务。国家的未来与进步、民众的良知和良心、自我的完善与舍取需要脚踏实地的努力，孜孜不倦的追求。　　感谢参加论文评审和答辩委员会的全体老师。　　值此毕业之际，向所有关心、帮助、支持过我的各位老师、同学和亲友致以最衷心的感谢
文献综述结构：	“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示文献综述参考 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示国外研究 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示国内研究 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示总结 “双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示参考文献
开题报告：	一般包括以下部分： 1、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、“双减”课堂提倡动手操作提升学生对图形题的理解---一节“组合图形的练习课”教与练得到的启示预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看开题报告
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论文附录：	对写作主题的补充，并不是必要的。 1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。 2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。
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论文编号：	1656242
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