本书论文专题|本书原创论文专题-原创论文
- 低年段小学生整本书阅读教学实践研究
- 小学语文教师整本书阅读教学TSPCK模型的建构研究
- 小学语文教师培养学生核心素养的策略——以小组合作整本书阅读为例
- 核心素养下小学语文整本书阅读教学：概念、价值与路径
- 核心素养视域下小学语文整本书阅读教学与指导
- 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略研究
- 基于整本书阅读的化学教育资源开发与利用——《了不起的面包：面包6000年神圣与日常的历史》
- 初中语文整本书阅读教学中学习共同体的建设策略研究
- 《红楼梦》整本书阅读的几个问题
- 小学高年级整本书阅读教学的现状调查与改进策略研究
- 用经典铺就孩子成长之路——盐城区域整体推进小学生整本书阅读活动掠影
- 小学一年级语文课外整本书阅读指导研究
- 激发小学生阅读整本书兴趣策略探究
- 《八十天环游地球》整本书的阅读教学
- 部编版小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的教学指导策略研究
- 借项目学习之式探阅读教学之法——以《海底两万里》整本书阅读为例
- 基于《西游记》整本书阅读谈文学何以树人——竺洪波访谈录
- 基于项目式学习的整本书阅读活动设计与实施——以五年级《西游记》项目式学习为例
- 基于核心素养理念的初中整本书阅读实践研究
- 整本书阅读的游戏化学习实践探索——以《西游记》为例
- 细读文本，培养小学生的阅读思维——以《西游记》整本书阅读为例
- 学习任务群:引领整本书阅读的变革转型——以《西游记》阅读指导为例
- 四导一体：整本书阅读教学的实施路径——以五年级下册第二单元“中国古典名著”为例
- 探索整本书阅读的有效方法——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 建构多元阅读方式促进思维深度发展——《西游记》整本书阅读项目化学习活动设计
- “读思达”教学法视域下中小有效衔接的实践研究——以整本书阅读教学为例
- 从整本书阅读提炼传统文化的烙印——以《西游记》阅读为例
- 整本书阅读助力写作——以《西游记》为例
- 指向语文要素的整本书阅读教学策略例析
- 高阶思维下的《西游记》整本书阅读策略
- 以项目化学习推进《西游记》整本书阅读
- 共读经典名著，乐享活动课堂——《西游记》整本书阅读探析
- 整本书阅读中的思辨能力培养借鉴——评《整本书思辨阅读：〈西游记〉》
- 古典名著整本书阅读策略探究——以《西游记》为例
- “斗战胜佛修炼记”教学设计及评价——《西游记》整本书阅读专题探究课
- 《西游记》整本书阅读指导“三步走”
- 打造跨学科学习新样态——以《西游记》整本书阅读为例
- 借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展——以《西游记》整本书阅读推进课为例
- 初中语文整本书阅读过程指导策略
- 基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学策略
- 基于项目式学习的整本书阅读活动实践——以《西游记》为例
- 小学语文整本书阅读教学中学习任务群的落实与实践——以《西游记》为例
- 母题切入：整本书阅读的有效路径
- 单元视角下整本书阅读推进策略——以《西游记》教学为例
- “整本书阅读”驱动下初中语文名著教学创造路径略谈——以《西游记》为例
- 巧借“快乐读书吧”，推动小学生整本书阅读能力提升
- 整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径
- 推荐一本书——《西游记》
- 激发阅读兴趣发展思维促成长——五年级下册《西游记》整本书阅读推进课课堂实录与评析
- 以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学
- 整本书阅读视域下小学高段语文阅读教学
- 项目化学习推动整本书阅读的实践研究——以《西游记》整本书阅读项目化学习为例
- 基于大单元的小学语文整本书学习任务群设计策略研究
- 精读与跳读阅读方法的实践运用——以《西游记》整本书阅读为例
- 猜测、对话、延伸：整本书阅读教学中思辨能力的培养路径
- 初中语文整本书名著阅读教学实践——以《西游记》为例
- 思维导图在《西游记》整本书阅读中的应用
- 项目式学习视域下整本书共享阅读的探究
- 立足创意表达深化阅读交流———以《西游记》整本书阅读教学为例
- 跟着名著写故事——《西游记》整本书阅读学习任务群设计
- 创办“西游”主题乐园——学习任务群视域下《西游记》整本书阅读教学设计
- 整本书阅读学习任务群的教学设计与教学策略
- 驾任务驱动之舟探整本书阅读之妙——以《西游记》教学为例
- 整班·整本·整学期：小学古典名著类整本书阅读实践探索
- “读思达”教学法在整本书阅读教学中的实践——以《西游记》整本书阅读为例
- 借公式读名著编故事——学习支架支持下的《西游记》整本书阅读推进课
- 新课标背景下的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》教学为例
- 读古典名著，品百味人生——《西游记》整本书阅读推进课“人物形象分析”教学实录
- 例谈引领初中生阅读整本书的方法
- 大单元视域下《西游记》整本书阅读教学结构化课程设计探析
- 阅读快乐吧——整本书阅读园地
- 初中语文整本书阅读的有效性策略
- “整本书阅读学习任务群”教学途径探索
- 学习任务群视域下的整本书阅读教学——以《西游记》为例
- 促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析——以《西游记》的阅读为例
- 初中语文整本书阅读教学中项目式学习的应用研究
- 读《西游记》：一本书和它的传奇
- 走进整本书，向阅读更深处漫溯
- 激趣·推动·评价·拓展：整本书阅读教学四进阶——以《西游记》为例
- “四步法”设计整本书阅读任务群——以《西游记》为例
- 以学习任务群为导向，跟着名著去旅行——《西游记》整本书阅读教学例谈
- 混合式学习在初中整本书阅读教学中的应用研究
- 多元活动导向下的小学语文整本书阅读尝试
- 任务驱动下小学语文整本书阅读的实施路径——以《西游记》为例
- 整本书阅读指导新视角
- 初中语文阅读的“径、趣、效”——以《西游记》整本书阅读设计为例
- “教学评”一致性视域下的概括力培养——《西游记》整本书阅读新思路
- 如何高效阅读整本书
- 以《西游记》为例，谈整本书阅读教学
- 感知·分析·创写：任务驱动式整本书阅读教学——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 基于“场境育人”的整本书阅读教学策略研究
- 新课标背景下小学高年级语文“整本书阅读”教学策略研究
- 跨媒介视角下小学整本书阅读教学策略研究
- 基于学习任务群的乡村小学语文整本书阅读教学策略——以《西游记》为例
- 逐层进阶，将整本书阅读引向更深处——以统编五下《西游记》的阅读指导为例
- 整本书阅读教学中的支架使用策略
- “项目化学习”在初中语文整本书阅读中的应用
- 跨学科视域下的整本书阅读寒暑假长程作业设计——以《西游记》为例
- 整本书阅读“浸润式”评价的构建和实施——以《西游记》为例
- 探索经典——整本书阅读的脉络梳理与方法指南
- 小学语文整本书阅读教学的三维探究
- 整本书阅读导读课的教学策略探究——以《走进〈西游记〉的世界》一课为例
- 任务群视域下整本书阅读活动的有效落实——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 基于“元阅读”的整本书阅读教学思考与实践——以《西游记》阅读教学为例
- 聚焦“成长”,思辨阅读——《西游记》整本书推进阅读微专题教学构想
- 《西游记》整本书阅读推进的三个阶段
- 读古典名著品百味人生——《西游记》整本书阅读教学实录及评析
- 兼顾单篇、单元、整本书教学目标的实施路径探索——以《猴王出世》为例
- 学科核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略实践
- 通过整本书阅读了解《西游记》
- 童漫教学法在整本书阅读中的应用
- 探究初中语文任务驱动式整本书阅读的教学策略
- 小学语文整本书阅读学习任务群的落实与实践——以《西游记》为例
- “三三模式”指导小学生整本书阅读——以《西游记》整本书阅读为例
- “读者中心论”视角下的《西游记》整本书阅读教学研究
- 思维导图在初中整本书阅读教学中的应用研究
- 任务驱动:整本书阅读教学的有效途径——以《西游记》为例
- 《西游记》整本书阅读“趣”字当头——饶道庆访谈录
- 基于项目化学习的《西游记》整本书阅读教学设计研究
- 《西游记》整本书阅读活动的设计策略与实践探究
- 核心问题引领整本书阅读
- 思维导图在小学高学段整本书阅读教学中的应用研究
- 基于文体的整本书阅读指导——以《西游记》为例
- 小学高年级整本书阅读教学方法——以小说《西游记》的阅读教学为例
- 初中语文《西游记》整本书阅读教学策略研究
- 《西游记》整本书阅读教学设计比较研究
- “整本书+碎片化”阅读方式对初中生语文阅读能力提升的实践研究
- 认知神经科学视域下中学小说整本书阅读教学方法研究
- 初中《西游记》整本书阅读教学研究
- 2013-2022年浙江中考整本书阅读试题命制研究
- 喜爱的一本书
- 《西游记》整本书阅读教学研究
- 图式理论下拓展型学习任务群活动设计与开发——以整本书阅读为例
- 王君“青春语文”名师工作室整本书阅读教学的个案研究
- 基于“剧本秀”项目式学习的整本书阅读策略——以《西游记》为例
- “整本书阅读”教学理论嬗变与运用研究
- 基于思维工具培养初中生整本书阅读能力的混合式教学模式研究
- 核心素养下初中《西游记》整本书阅读教学研究
- 初中语文整本书阅读教学多元评价的实践研究
- 初中语文古典小说整本书阅读教学策略研究
- 基于语文核心素养的初中整本书阅读教学研究
- 语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学策略研究
- 基于ADDIE模型的小学语文整本书阅读教学设计研究
- 初中语文整本书阅读指导研究
- 基于新课标的整本书阅读教学策略探究——以《西游记》为例
- 小学语文整本书名著阅读策略研究
- 《西游记》整本书阅读指导的教学内容研究
- 基于项目学习的初中语文整本书阅读教学研究——以《西游记》为例
- 深度阅读，深度“西游”——《西游记》整本书导学的具体策略
- 《西游记》整本书共读：信念与选择
- 整本书阅读案例研究——以《西游记》为例
- 任务驱动下《西游记》整本书阅读教学设计
- 中国古典名著整本书阅读教学策略探究——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 初中语文整本书阅读中“项目化学习”的研究——以《西游记》整本书阅读教学设计为例
- 在情境任务中提升儿童言语品质——五下《西游记》整本书阅读推进课学习任务群教学设计
- 基于“教-学-评”一体化的整本书阅读实施路径——以《西游记》为例
- 整本书阅读学习任务群的设计与思考——以部编版教材“快乐读书吧”为例
- 构建重读《西游记》的有效路径，提高整本书阅读品质
- 例谈“整本书阅读”学习任务的设计与实施
- “整本书阅读”学习任务群评价特点与实施策略——以《西游记》整本书阅读评价为例
- 故事品析铺就初中语文整本书阅读教学新思路
- 整本书阅读策略初探
- 基于部编版教材的小学语文整本书阅读教学研究
- 支架式教学提高整本书阅读的效果——以《西游记》阅读为例
- 沉潜文本明价值研判学情设路径——《西游记》整本书阅读总结提升课教学谈
- “整本书阅读”学习任务群以《西游记》阅读教学为例
- 基于学习任务群的小学语文整本书阅读教学策略——以《西游记》为例
- 浅谈聊书如何让整本书阅读活动充满张力——以《西游记》为例
- 基于中华优秀传统文化传承的《西游记》整本书阅读的教学设计与实施
- 经典名著促读写，让阅读更高效——《西游记》整本书阅读探究
- 任务驱动教学法应用于《西游记》整本书阅读教学实践研究
- 以想象力培养为中心的《西游记》整本书阅读教学研究
- 基于新课标背景的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》为例
- 新课标下小学语文整本书阅读教学的开展——以《西游记》的阅读为例
- 以“三读”活动构建高中语文整本书阅读模式——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 基于高考命题的《红楼梦》整本书阅读教学设计探究
- 聪明累：如何看待凤姐之“悲”——《红楼梦》整本书思辨阅读教学
- 日常意蕴的深度体验——《红楼梦》整本书阅读之“宝黛共读《西厢》”导学设计
- 作为挑战的《红楼梦》整本书阅读
- 整本书阅读教学策略探微——以《红楼梦》阅读教学为例
- 激趣示法赏得——《红楼梦》整本书阅读教学策略构建
- 整合不同学习任务群，增益整本书阅读
- 高中整本书阅读学程设计研究与反思
- 高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究
- 诗意潇湘诗性黛玉——《红楼梦》整本书阅读之黛玉专题研究
- “反馈型”评价量表的创建及实践运用——以《红楼梦》整本书阅读与研讨教学为例
- 高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例
- 如何借助学习任务群引导学生阅读整本书——以《红楼梦》的教学为例
- 多元碰撞读出性灵——以《红楼梦》整本书阅读的发生为例
- 高中语文整本书阅读教学实施路径及策略研究
- 连接单篇：整本书阅读教学内容的深化建构——以《红楼梦》与单篇课文的连接为例
- 《红楼梦》整本书阅读教学的切口、选题与评价
- 化繁为简促内驱提纲挈领探红楼——高中《红楼梦》整本书阅读教学简透法研究
- 高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群融合创新运用策略研究——以《〈红楼梦〉整本书阅读：初见林黛玉》为例
- 思辨：指向深度阅读的整本书阅读教学路径——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 以织锦式阅读破“整本书阅读”之瓶颈
- 《〈红楼梦〉整本书阅读课例研究》出版
- 走进《红楼梦》——为书中人物推荐一本书
- 在文学教育的高度理解《红楼梦》整本书阅读——以俞晓红《漫卷红楼》为例
- 《红楼梦》整本书阅读的方法指导
- 《红楼梦》整本书阅读教学实践探索
- 以读为本，以读促写——以《红楼梦》为例探究整本书阅读
- 拎点成线，聚焦延展——《红楼梦》整本书贯通式导读设计与实践
- 找准切入点,引导高中生阅读整本书
- 指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究——《红楼梦》教学实践例谈
- 立足课标与文体，聚焦人物和情节——《红楼梦》整本书阅读教学对策
- 学习任务群视域下整本书深度阅读的实践研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 混合式学习推进整本书阅读的分层教学——以双课堂推进《红楼梦》专题教学为例
- 论《红楼梦》“整本书阅读”的学理依据
- 以回目为抓手开展《红楼梦》整本书阅读
- “双线融合”式整本书阅读教学模式探究——以《红楼梦》为例
- “文化传承与理解”视域下的《红楼梦》整本书阅读
- 整本书阅读《红楼梦》教学设计
- 学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略
- 整本书阅读的“教读”策略——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 一个“小人物”，撬动整本书——《平生遭际实堪伤：叹香菱》课例分析
- 余党绪《〈红楼梦〉整本书阅读课例研究》推介
- 以戏曲为路径，寻《红楼梦》整本书阅读之新法
- 新高考背景下高中语文整本书阅读策略——以《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读课堂教学
- 以《红楼梦》为例谈如何通过“细节”进行整本书阅读
- 信息技术助力跨媒介阅读活动的实践探索——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 指向深度学习的整本书阅读教学——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 开辟文学研究和文学教育的新境界——评《漫卷红楼——整本书阅读视野下的<红楼梦>研究》
- 基于深度学习的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》《乡土中国》为例
- 高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读的教学探索
- 《红楼梦》整本书阅读策略研究
- 高中语文整本书阅读教学设计与实践策略——以《乡土中国》《红楼梦》为例
- 全域视角：高考语文整本书阅读的类题考查与备考指导——以《红楼梦》为例
- 高中语文整本书阅读教学策略——以《红楼梦》为例
- 硬性约束，弹性任务——《红楼梦》整本书阅读分析
- 任务群视域下《红楼梦》整本书阅读的策略探索
- 《〈红楼梦〉整本书阅读教学指导》即将出版
- 试论高中生整本书阅读《红楼梦》的“度”
- 《红楼梦》整本书阅读教学的人文指向
- 建构主义视角下的《红楼梦》整本书阅读教学研究
- 整本书阅读导读课的功能定位：激趣、评估、整合——评孙元菁老师《红楼梦》导读课
- 在项目化学习中初探“红楼一梦”—《红楼梦》整本书阅读导读课教学实录
- 朱子读书法在高中整本书阅读教学中的应用策略研究
- 基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究——以《红楼梦》为例
- 多维视角“看”红楼——部级精品课《〈红楼梦〉整本书阅读之分段落深入研读与讨论交流》品鉴
- 高中整本书关联性阅读教学策略尝试——以《乡土中国》《红楼梦》的关联性阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读教学价值和实现策略
- 高中整本书阅读有效方法研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 跨媒介阅读：整本书阅读的创新策略——以《红楼梦》跨媒介阅读活动为例
- 诗词妙解红楼谜，群芳落尽一梦归——《红楼梦》整本书阅读策略与实施
- 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的运用——以《红楼梦》为例
- 整本书阅读教学内容的选择与确定——以《红楼梦》为例
- 整本书阅读复习备考的四个着力点
- 含英咀华获新知俯拾仰取得学问——探析《红楼梦》整本书阅读方法
- 叶圣陶语文教育思想指导下的经典阅读对策——从《红楼梦》整本书阅读说开去
- 高中语文整本书阅读教学实践探索——以《红楼梦》为例
- 在整本书阅读教学中检验学生阅读成果的三种策略——以《红楼梦》的教学为例
- 开合有度纵横自如——《红楼梦》整本书阅读教学策略探索
- 以“教学原理”与“思维研究”驱动语文“思维提升与发展”素养培养的优化——以《红楼梦》整本书阅读教学为例
- 基于教学评一致性的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》“晴雯”人物鉴赏为例
- 两个主角，两条主线，两个世界与两本书——论《红楼梦》的创作和成书过程
- 焦点阅读法应用于高中整本书阅读教学的策略研究
- 整本书阅读视野下《红楼梦》的“以点带面”导读策略研究
- 聚焦思维发展与提升的《红楼梦》整本书阅读教学
- 形成性评价策略在高中语文整本书阅读中的应用——以统编版教材必修下册《红楼梦》整本书阅读教学为例
- 开展整本书阅读教学的三种举措——以《红楼梦》的教学为例
- 指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学实践——以“解码贾雨村的人生”为例
- 核心问题驱动下的《红楼梦》整本书阅读教学策略
- 基于思辨性的整本书阅读教学设计探究——以《红楼梦》为例
- 基于项目式学习的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 立足课标推进整本书阅读与研讨——《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- 以《红楼梦》为例谈整本书阅读教学
- 整本书阅读视野下的后四十回宝黛钗关系探析
- 以人物分析为路径的《红楼梦》整本书阅读法
- 基于OPVL模型的高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例
- 以“刘姥姥三进大观园”为切入点推进整本书阅读——《红楼梦》教学案例
- 时间叙事视域下《红楼梦》整本书阅读教学研究
- 语文基本问题的设计方法与路径——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读任务化教学方式策略研究
- 整本书专题阅读的选题、实践与指向——《红楼梦》导读教学实录研习
- 用比较思维进行《红楼梦》整本书阅读——以《红楼梦》中三次元宵的比较阅读为例
- 基于UBD理念的高中语文《红楼梦》整本书阅读教学策略
- 整本书阅读理念下的“兴趣—共鸣—思考”模式教学设计——以《红楼梦》的亲子关系为切入点
- 基于大单元的《红楼梦》整本书阅读
- 高中《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- 接受美学视域下的《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- S高中整本书阅读现状及对策研究
- 信息技术与整本书阅读教学深度融合的实践研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 项目式学习下高中语文整本书阅读教学——以《红楼梦》为例
- 课程理论视域下语文“思维发展与提升”素养培养的机理与路径——以《红楼梦》整本书阅读课程优化为例
- 寻觅中华优秀传统文化的影子——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读能力的培养
- 情境教学理论在高中整本书阅读教学中的应用与实践——以《红楼梦》为例
- 梳理与探究：搭建整体阅读观——《〈红楼梦〉整本书阅读》课例品赏
- 《红楼梦》整本书阅读教学课堂实录
- 从整本书阅读到整合式研读——《乡土中国》与《红楼梦》互释
- 论整本书阅读中核心素养之培养策略——以《红楼梦》阅读为例
- 指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例
- 整本书阅读：不是问题的“问题”
- 《红楼梦》整本书阅读实践
- 高中语文整本书阅读教学实践——以阅读《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读高考命题测探