公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径-原创论文

原创标题：	公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径
论文摘要：	摘要：微型课题是一种针对某一具体问题或情境进行深入研究的小型课题研究项目。它的目的是为了解决实际问题，提高工作效率，或是为更大规模的课题研究提供基础数据和经验。本文论述了公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径在当前一些问题，了解论文公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径背景，本文从论文角度/方向/领域进行关于公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的研究；针对公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径问题/现象，从公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径方面，利用公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径方法进行研究。目的: 研究公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径目的、范围、重要性;方法: 采用公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径手段和方法;结果: 完成了公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径工作取得的数据和结果; 结论: 得出公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的重要结论及主要观点，论文的新见解。 [关键词]:公共管理;公共管理类本科生;式与实践路径
论文目录：	公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究背景…………………2 1.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径拟解决的关键问题…………………3 1.8 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径创新性/创新点…………………3 1.9 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径本章小结…………………3 第二章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径基本概念和理论…………………4 2.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的定义和性质…………………4 2.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的分类和体系…………………4 2.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的研究方法…………………5 2.4 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的基本理论…………………5 第三章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的构成要素/关键技术…………………6 3.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的组成部分…………………6 3.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的功能模块…………………6 3.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的内容支持…………………7 第四章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径问案例分析……………………………………… 9 4.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的数据分析………………………………9 4.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的设计、评价与优化………………………10 5.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的解决措施 …… ………… 11 5.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的评价 ………………… 12 5.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径的经验总结与启示………………………15 6.1 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径经验总结…………………15 6.2 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究启示……………………16 6.3 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径未来发展趋势…………………… 16 6.4 公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径本章小结…………………… 16 第七章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
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开题报告：	一般包括以下部分： 1、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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参考文献：	公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] 电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB] 电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK] A：专著、论文集、学位论文、报告 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) 参考文献参考案例：[1] 袁玥. 微型课题研究课的三种型态[J]. 江苏教育研究,2018(31). DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2018.31.009. [2] 邹红艳. 关于高职高专微型课题研究的思考--以课堂教学为例[J]. 经济师,2015(3):246-246,248. DOI:10.3969/j.issn.1004-4914.2015.03.119. [3] 蒲大勇. 微型课题研究"微"在哪里[J]. 素质教育大参考,2013(23):23-24. [4] 关海君. "以微型课题为载体,促进中学教师专业发展的研究"[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2015(14):340. [5] 杨雪芳. 浅论微型课题的研究对中学语文教师专业化成长的作用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2015(14):333. [6] 郝明智. 微型课题:县域校本研修的有效载体[J]. 中国教育学刊,2009(9):90-92. [7] 谢仁彪,曹春雁. 在校本研训中开展"微型课题研究"的做法与体会[J]. 教师,2009(23):14-15. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2009.23.003. [8] 邵月芳. "多维构建多向融合"是提升微型课题校本培训质量的关键[J]. 华夏教师,2017(1):54-55. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2017.01.043. [9] 赵重阳. 基于核心素养的小学数学“微型课题”实践活动的研究[J]. 读与写,2019,16(27):187. [10] 陆亚东. 农村初中开展物理“微型课题”学习中存在的问题与对策[J]. 现代中小学教育,2014,30(6):52-54. DOI:10.3969/j.issn.1002-1477.2014.06.014. [11] 祝菲. 微型课题在小学音乐课堂中的应用问题与提升对策[J]. 新课程·上旬,2018(2):111. [12] 孙志海. 基于微型课题立项的处理器类课程开放性教学[J]. 计算机教育,2014(6):43-47. DOI:10.3969/j.issn.1672-5913.2014.06.012. [13] 胡宏伟. 微型课题选题之我见[J]. 小学教学参考,2010(21):8. [14] 陆亚东,卢新龙. 开展“微型课题”学习教师指导的现状与启示[J]. 教育科学论坛,2014(7):36-38. DOI:10.3969/j.issn.1673-4289.2014.07.010. [15] 杨银军. 在生物概念教学中进行微型课题研究的尝试[J]. 中学教学参考,2012(35):119-119. [16] 王燕. "草根"研究"抱团"前行——谈微型课题研究的团队建设[J]. 华夏教师,2018(33):10-11. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2018.33.006. [17] 微型课题的特点[J]. 宁夏教育,2008(3):80. [18] 高国华. 探索微型课题导引教学有效提升学生核心素养[J]. 美术教育研究,2017(18):100-101. DOI:10.3969/j.issn.1674-9286.2017.18.068. [19] 何炳均. 精于设计乐于探究--例说微型课题学习探究与思考[J]. 中国数学教育（初中版）,2015(4):18-21. DOI:10.3969/j.issn.1673-8284.2015.04.004. [20] 张书月. 基于微型课题模拟过程的电子类实验课程教学改革研究[J]. 电脑知识与技术,2020,16(24):118-119.
论文致谢：	时光荏苒，岁月如梭，转眼间两年半的xxxx阶段即将结束，回想这个阶段的经历，丰富且充实，偶尔遇到挫折，身边总有老师和同学的帮助与鼓励、朋友的关心和家人的支持，至此感激之情难以言表。　　本文是在导师xxxx教授的指导下完成的。从论文的选题、构思、撰写到最后的定稿，每一次的进步都离不开xxx老师的悉心指导，使论文能够顺利完成。　　在x年半xxx阶段，无论在学业上还是生活上，xxxx老师严谨认真的治学态度和平易近人的生活态度都使我受益匪浅，并将鼓励我在今后的人生道路上不断进取。在此向我尊敬的xxx导师表示衷心的感谢！　　感谢xxxx阶段教导我们的各授课老师，他们的谆谆教诲让我在学习上得到了进一步提升，并顺利完成了所有学业。　　感谢我亲爱的室友和同学，他们的善良、热情和勤奋感染着我，在共同努力学习的时光中，他们使我的生活如此充盈和饱满。感谢我的朋友们，总是义无反顾地支持和帮助我，不断督促我，共同进步。　　感谢为我操劳的父母亲人。感谢父母给予我生命，教育我成长，在过去的20多年里，父母为我付出了很多，父母的理解与支持是我前进的最大动力。姑姑在学习上督促和生活上的帮助，都让我不胜感激，我将一直铭记于心。　　在即将离校之际，祝愿所有老师和同学们在今后的工作和生活中一切顺意！
原创专业：	微型课题
论文说明：	原创论文主要作为参考使用论文，不用于发表论文或直接毕业论文使用，主要是学习、参考、引用等！
文献综述结构：	公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径文献综述参考公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径国外研究公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径国内研究公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径总结
开题报告：	一般包括以下部分： 1、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径题目来源：简洁明了，准确传达研究内容。 2、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究目的和意义：阐述研究背景、研究目的以及对学科、行业甚至国家社会的贡献等。 3、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径文献综述：对与该研究领域相关的现有研究进行综述，总结已有研究成果和不足，以及研究的前沿和挑战等。 4、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究方法：描述研究方法，包括理论框架、实证分析方法、数据采集和处理方式等。 5、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径研究内容和计划：明确研究的主要内容和计划，包括研究问题、研究路径、研究计划等。 6、公共管理类本科生“课题制”教学模式与实践路径预期结果和意义：描述预期的研究结果和意义，包括对学科、行业或社会的贡献等。 7、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看开题报告
原创编号：	3228947
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